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小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨龙三成

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：龙三成

[导读] “口语交际”能力是一项综合性的能力，指的是人通过对语言、以及神态、肢体动作、礼仪等的运用，来达成某种社会交际目的的能力，需要以语言知识、文化知识以及情感态度等作为支撑。

陕西省汉中市勉县新铺镇土车坝小学龙三成 724213

摘要：“口语交际”能力是一项综合性的能力，指的是人通过对语言、以及神态、肢体动作、礼仪等的运用，来达成某种社会交际目的的能力，需要以语言知识、文化知识以及情感态度等作为支撑。在当前的教育背景、要求下，小学语文教师必须要将口语交际教学的开展作为一项关键课题，加强相关的研究、探讨与实践工作，确保口语交际教学的成效。
关键词：小学；语文；口语交际；教学策略
        引言
        口语交际具有交际性、动态性与综合性的特点，这也象征着口语交际教学是一项长期的、复杂的工作，需要教师与学生相互合作，携手共进，才能取得相应的成效。在今后的教学中，教师就要做好教学引导工作，通过各个方面来为学生创设交际的机会与空间，来锻炼学生的交际能力。
        一、开展口语教学的重要性
        口语是在人类成长过程中，受大环境影响而形成的沟通技巧。小学生处在高度模仿期具有学习口语的最佳状态，是语言系统得到完善的重要时期。对于小学阶段的学生，学习口语表达技巧具有非常重要的意义。口语的原始运用形式是对文字进行表达。所以，口语的学习不仅仅会增强沟通能力，还能帮助学生了解语言技巧，从而增加学生的写作能力。良好的语言功底能促进学生在听说读写等方面顺畅地转换，从而为学生各方面的发展提供助益。小学生在良好的口语学习环境中，还能够快速搜集信息，并丰富自身知识储备量，从而达到全面发展的效果。现代的社会环境，口语交际能力强的人更能适应社会发展，所以，良好的口语交际能力能为学生未来的发展提供良好的开端，帮助学生快速适应社会环境。由此可见，口语教学的开展对小学生具有积极且重要的意义。
        二、小学高年级语文口语交际教学的策略
        （一）以网络媒体辅助口语交际训练
        在过去的教学模式中，小学语文的主要教学参考只有课本。而现代的教学模式中，教学参考已经不局限于课本，还可以利用课外书籍、网络等多种方法获取资源进行教学。网络教学能够拓展学习范围，并能充分利用学习素材的时效性，是教学素材可随时变化的教学方式，具有方便、高效、多角度的特点。在小学语文课堂教学中，媒体资源的使用具有不可代替的作用。例如，课文《将相和》中口语对话过程较多，教师可以让学生分别饰演蔺相如和廉颇，并让学生利用口语交际的方法进行表演，提醒学生注意角色人物讲话的语气。学生表演过后，教师可以用多媒体软件找到对应的短片，让学生感受短片内人物的细节表演和语言表达效果，并分析自身的不足之处。在利用媒体软件进行教学的过程中，学生能被带入相应的情景之内，从而有利于学生情感的充分表达。
        （二）授人以渔，让学生的表达能够因环境而异
        口语交际，讲究表达清晰，思想深刻，意蕴悠远，所以交际的方法显得尤为重要。教师不光要在适当的时候创设有效的情境吸引学生的注意力，还需要定期地向学生传输交际的方法否则学生的口语交际中就会缺少重点和核心点，这是不利于小学生语言能力的长期发展的。

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为了摒弃“授人以鱼”的教学思想，教师在开展口语交际课程之前，可以呼吁学生进行课前的自主准备，让他们通过网络查询、课外书查阅的方式来搜集口语交际的内容，这样才能在上课时显得头头是道、娓娓而谈。例如，在进行《七嘴八舌说环保》这一口语交际时，由于环保是日常生活中最为普及的热门话题之一，所以学生对这一内容也并不陌生，能够很快地参与到探讨及发表意见中来。但是，就“污染的表现和破坏程度”而言，学生大都是一知半解，也会因此忽视自己在生活中的一些不良习惯。所以在课前，教师可以先给学生布置预习任务：调查周边的街道社区是如何进行环保工作的，垃圾通常是由哪里产生的以及垃圾随处乱放、不分类处理的危害。因此每个学生的调查对象都是不尽相同的，所以他们获得的结果也有所差异。这样就创造了一个交流的良好机会，让学生互享自己调查的成果，比较不同，总结环保的意义所在，从而也实现了“七嘴八舌”的目的。
        （三）通过辩论活动提升学生的口语交际逻辑思维
        在口语交际活动中，语言和相关技巧的使用固然重要，但更为重要的是其背后的“逻辑思维”能力。简单来说就是在与人口语交际的过程当中，大脑的思维必须要跟上对方，具有清晰、明确的逻辑思维意识，这样才能对对方快速地做出反应，完成有效的口语交际过程。为了培养学生这样的思维和能力，教师可以尝试通过辩论活动的开展，来提高口语交际教学的综合成效，提升学生的口语交际能力及思维。一方面，可以在课堂教学中，组织学生开展辩论活动，另一方面教师还可以指导学生组建辩论活动兴趣小组，在课后自己组织辩论，拓展口语交际教学空间，增强学生口语交际锻炼的主观能动性。辩论的命题可以由教师和学生共同拟定，根据学生的兴趣爱好和关注点以及当前的社会热点现象，来设计一些学生有能力思考、辩论，同时也有一定辩论价值的题目，如：网络是利大于弊还是弊大于利？小学生是否可以玩网络游戏？班级应当由教师管理还是学生自主管理？
        （四）优化教学评价，提升学生口语交际能力
        教学评价是考查学生口语交际水平，检验学生口语交际能力，激励学生进一步发展的重要途径。根据新课程改革要求，教师应强调多元化评价，促使学生在口语交际过程中获得点评与反馈，并结合评价标准确定评价结果，以指导学生口语交际能力的进一步发展。在小学语文口语交际教学评价中，教师可以确定相应的评价要点，如交流时大方、自信；发言流畅、自然，条理清楚，不重复，不结巴；言谈举止文明有礼，尊重他人；具备一定的应变能力，自觉调整交际思路等，并将这些标准融入教学指导过程中来，让学生在合理评价中实现语言发展。
        结束语
        在小学高年级语文教学中，教师必须要重视口语交际教学的开展，既要认识到口语交际教学的重要性，又更要采取科学、有效的口语交际教学策略，提高教学成效，切实培养起学生良好的口语交际能力，促进和保障学生实现更好的学习、成长与发展。
参考文献
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[2]肖士晶.小学中高年级语文口语交际教学策略[D].哈尔滨师范大学,2019.
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