基于核心素养的小学德育教育策略研究王丹琦--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学德育教育策略研究王丹琦

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：王丹琦

[导读] 随着我国素质教育和新课程改革的不断发展，我国教育事业也发生了巨大的变化，学校和教师在关注学生专业知识掌握的基础上，进一步加强了对学生各项素养的建立和培养力度。

浙江省乐清市北白象镇第一小学王丹琦

摘要:随着我国素质教育和新课程改革的不断发展，我国教育事业也发生了巨大的变化，学校和教师在关注学生专业知识掌握的基础上，进一步加强了对学生各项素养的建立和培养力度。其中小学生核心素养问题是至关重要的内容，核心素养是指培养学生知识、能力以及情感道德等多个层次。所以，基于核心素养下有效培养小学生德育教育是小学教师的首要任务，要求教师结合实际情况，制定相应的教学计划，切实保障小学生的德育教学工作。
关键词:核心素养；小学德育；教育策略；研究
        引言:有关中国学生发展的核心素养问题，主要是指学生应该具备的某项能力并且该项能力应该符合学生全面发展以及终身发展的需要，为日后学生走向社会奠定基础[1]。研究学生的核心素养是切实完成立德树人这一任务的根本手段，这在一定程度上符合新课程改革以及素质教育的要求。近几年，小学生的德育工作在小学教育系统中的位置日益重要，学校和教师也相对重视。所以，在这样的前提下，基于核心素养的小学德育教育策略研究是很有必要进行的。
        一、在教学课堂中开展德育教育
        由于小学生年纪尚小，且大部分学生性格内向，易受外界环境因素等因素的影响导致小学生自我控制能力较弱，所以，日常的德育教育活动通常是以教学课堂的形式开展的，教学课堂是教师进行相关德育教育的首要基地和前提。因此，教师在课堂上开展德育教学时，应该牢牢把握核心素养的教学要求和教育目标，充分利用课堂教学时间，以及有效把握课堂教学的效率，在对学生进行基本的学科知识教育时，也要让学生遨游在德育教学的知识海洋中。
        并且，小学德育教师可以将中国优秀传统文化有针对性的融入到德育教学中，潜移默化的对小学生产生相应的影响。教师最重要的任务是培养学生的德育素养，但是在这一阶段，教书也不可以忽略学生相关专业知识的吸收，有效的落实核心素养教育的要求。这就要求教师在进行课堂教学过程中，明确将学科知识和社会实践相结合，引导学生了解相关知识，并可以将其正确的运用到社会实践中，切实做到学有所用，符合核心素养下德育教育的教学目标。
        二、在校内活动中开展德育教育
        校园是对小学生进行全面教育的主要地点，也是学生进行学习和生活的重要基地[2]。因此，学校应该及时组织丰富多彩、富有意义的校内活动，以此来辅助教学工作的开展。适当的校内活动不仅可以丰富学生的日常学习方式，充分调动学生的学习兴趣，还可以培养学生的语言能力、沟通能力、认识能力等素养，促进学生的全面和终身发展。并且，教师要充分了解核心素养的发展要求，以核心素养为基础开展相对应的教学活动，提高小学生德育教育的效果和质量。
        在素质教育全面发展的大背景下，学校和教师应该着眼于培养学生的各项能力。根据小学生之间年龄、性格、爱好、学习能力等多方面的差异性，有针对性的制定符合所有学生发展需要的校内活动积极开展健康向上的探索活动，使学生积极主动的参与到日常的课程学习中，培养学生自主学习的动力，使其获得一定的归属感和自信心。并且，在进行教学活动的过程中，教师要积极鼓励所有学生踊跃参与，培养学生的关爱同学、互帮互助的和谐的竞争精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在校外实践中开展德育教育
        基于核心素养的小学德育教育工作的开展，不仅仅体现在校内活动中，在家庭活动、社会生活以及社区服务中都能够看到德育教学的存在痕迹。小学德育教师作为核心素养的教育工作者，要了解小学生可以接触并且应该接触的社会实践生活内容，组织并引导学生进行丰富多彩、多种多样的社会实践活动，这些实践活动要切实符合核心素养的要求，在一定程度上可以帮助学生掌握相关的教学知识，并且对小学生德育教育具有促进作用。
        例如，教师可以带领学生去参观养老院或者社区工作，为老人或者社区工作者做一些小学生力所能及的事情，使小学生在具体的时间活动中感受德育的重要意义，切实做到核心素养下立德树人的教学目标。并且，教师在一定的情况下，可以将我国优秀的传统文化引入到德育教学的过程中，培养学生的爱国情怀，促进学生学习传统文化的优良作风。
        四、在主题班会上开展德育教育
        在小学阶段的相关教育中，班级活动也占据着十分重要的作用，它的有效开展有利于学生各方面能力的建立和提升，加强小学生的归属感和自豪感，促使整个班集体再次充满生机和活力。因此教师可以适当的为学生组织主题班会，来激发学生的德育兴趣，提高学生的核心素养的建设。作为小学班主任的教师，应该及时掌握每位学生的学习情况，并且时刻关注小学生的心理变化，根据学生之间的差异性设计针对性的主题班会，加强所有学生的道德情感的建立。
        例如，教师可以开展类似于“文明伴我行”、“感恩父母”或者“我与诚信手拉手”等德育主题班会，关于主题班会的开展工作，教师应该积极听取学生给予的意见或想法，充分尊重学生的主体地位，将主题班会的时间、地点、方式、内容等因素都交给学生，让他们自主进行班会活动设计，并且通过他们自己的力量完成主题班会。这样有利于学生更好更深刻的理解德育教学主题班会的意义，并且促使每位学生都积极的参与到班会中，培养学生的集体观念。
        五、以诚相待，与家长建立联系
        小学德育教育工作者，要切实做到以诚相待，积极与家长建立密切的联系[3]。当进行家访或者举行家长会时，教师应该适当地转变角色，不再将自己看成为教师，而是变成家长以及学生的朋友，积极主动的和家长沟通学生的学习情况或者道德情感教育的相关情况。并且，在开展家长会时，教师要注意对家长说话及交谈的语气，做到讲文明懂礼貌，主动成为学生德育教学的榜样，促使学生与之学习，这样有利于学生的德育教学工作的开展。
        结束语
        综上所诉，随着我国信息化时代的不断发展，为顺应新课程改革以及素质教育的要求和教育目标，培养小学生核心素养会对我国教育事业产生深刻的影响。因此，基于核心素养下小学生德育教育活动的开展过程中，教师要不断创新教学观念和模式，将德育教育有效融入到教学课堂中、校内活动中、校外实践中以及主题班会上，并且与家长保持密切的联系，确保德育教育工作的开展符合核心素养的要求，以促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].云南师范大学,2017.
[2]朱俊博.小学德育中核心价值观教育研究[D].扬州大学,2017.
[3]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教学与管理,2017,05:10-12.