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基于情境创设的初中历史教学有效策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：张赟

[导读] 随着新课程教育改革的不断深入，对初中历史教学提出了相关要求标准，其中明确要求教师在实际教学过程中需要注重学生学习兴趣的激发，并积极转变以往传统教学方式。

江苏省扬州市江都区吴桥镇吴桥中学张赟 22522

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，对初中历史教学提出了相关要求标准，其中明确要求教师在实际教学过程中需要注重学生学习兴趣的激发，并积极转变以往传统教学方式。最近几年来，情境教学作为一种全新的教学方式得到了有效推广应用，并在教育教学中获得了显著应用成效，不仅能够有效调动学生学习热情和积极性，同时还可以实现教学质量和效果的有效提高。而针对于如何将情境教学法合理应用的初中历史教学当中，成为了现阶段教师所面临的主要问题和探讨话题。
关键词：情境创设；初中历史与社会教学；有效策略
        引言：针对于历史这门学科的开展来说，其主要教学目标就是为了让学生能够对历史有一个更加深入的了解和认识。但是从我国目前初中历史教学中我们可以看到，其中还有着诸多问题的存在，其中最为明显的一个问题就是教学方式比较单一和陈旧。初中历史作为初中教育体系中的一门重要基础学科，其学科特点具有较强的综合性，对于初中学生来说会感到有所难度，而在情境教学法的应用下，可以将这一教学问题做到有效改善和解决。笔者结合自身实际教育工作经验，针对于基于情景创设初中历史教学的有效策略，提出了自己的观点和意见，希望对相关教育工作者有所帮助和指导。
        一、辅助多媒体，创设直观历史情境
        通过实践调查研究发现，要想更好地创设历史情境，其中最为重要的一个方法就是直观教学，这主要是因为历史这门学科有着不可再现这一特点，所以这就要求教师必须要注重多媒体的使用，将历史画面更加生动形象地展示到学生面前，以带给学生真实的历史情境，并从中有一个更加深刻的体会。例如：在对学生教学有关《开国大典》这一部分知识内容时，教师在课堂教学之前就可以提前上网搜集好有关开国大典的图片或短视频，然后在课堂上多媒体向学生进行播放展示，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让学生更加深刻的感受到新中国成立时的盛况场景，增强学生的自豪感。再例如：在对学生教学《国防建设》这一课文知识内容时，教师可以将新中国不同时期的阅兵仪式播放给学生，这样既可以让学生对国防建设的发展历程有一个更好的了解和掌握，另外还可以激发起学生的爱国之情，产生情感共鸣。
        二、注重疑问情境的创设
        针对于学习，可以说是一个思考的过程，在思考的这一过程中必然会产生问题，所以作为教师必须要注重学生的疑问，利用疑问为学生好适宜的教学情境，问题的产生可以来自于学生的自主学习，或者还可以由教师向学生提问，通过疑问可以引发学生思考，进一步发散学生思维。

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除此之外，教师在实际教学过程中还需要积极鼓励学生大胆提出质疑，这一点同样也非常重要。
        例如：在对学生教学《贞观之治》这一课文知识内容时，可能有的学生会提出疑问：“古代皇帝都是男人，而武则天作为女人为什么会成为皇帝呢？”这时作为教师不应给予作答，而是要让学生利用课下时间自主收集资料来将这一问题进行解决，在资料收集的这一过程中，可以让学生更好的了解有关武则天的介绍和相关事件等，虽然这一学习方法所需时间较多，但是能够起到很好的学习效果，同时也充分发挥出了学生的主体性。
        三、利用角色扮演，创设适宜历史情境
        针对于情境的创设，除了采用直观教学以外，角色扮演也能够实现历史情境的很好创设。众所周知，历史是不可重演的，但是可以通过角色扮演来进行间接重演，根据教学内容和历史人物形象来进行模仿，这样不仅能够带给学生真实的情感体验，提高学生课堂参与的主动性和积极性，同时还可以拉近学生与历史之间的距离。例如：在学习《凡尔赛-华盛顿体系》这一课文知识内容时，教师就可以让学生结合课本内容将英法美等国之间的争论表演出来，以此来让学生更好地理解和掌握相关知识内容。
        四、鼓励学生自主创设情境
        在新课改背景下，明确提出初中历史教学需要围绕着学生为中心来进行开展，并在适宜的历史情境中进行课堂表演，从而对相关历史背景和知识内容有一个更加深入的理解，确保每一位学生都能自主积极地参与到课堂教学当中。比如：在学习《虎门销烟》这一课文知识内容时，教师可以先让学生自主了解历史人物和课文中的故事情节，然后自己创设表演情境，在这一过程中可以加入自己的发挥和想象，但不可偏离课文内容。通过自己对情境的创设，无论对于学生学习兴趣的激发，还是学习效果的提高都有着非常重要意义。
        结束语：
        综上所述，由此可见一个有效的情境创设对于初中历史教学的开展是如此重要，所以作为教师必须要正确认识到情境创设的重要性，通过结合教学内容和学生的具体实际，采用合理有效的情境教学方法，以此来提高初中历史教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]周士辉.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设的思考与策略研究[J].新课程,2020(10):7.
[2]江丽华.初中历史与社会课有效教学情境创设探究[J].新智慧,2019(15):139.
[3]吴方杰.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设[J].课程教育研究,2019(12):141.