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创设生动情境，打造精彩小学语文课堂王红

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：王红

[导读] 从以往传统小学语文课堂教学中我们可以看到，教师所采用的教学方式主要以灌输式为主，在这样的一种教学方式下，使得课堂教学凸显的过于枯燥乏味，无法调动学生的学习热情和积极性，导致其教学质量和效果一直处在低下状态。

山东省临沂市郯城县郯城街道归义小学王红 276100

摘要：从以往传统小学语文课堂教学中我们可以看到，教师所采用的教学方式主要以灌输式为主，在这样的一种教学方式下，使得课堂教学凸显的过于枯燥乏味，无法调动学生的学习热情和积极性，导致其教学质量和效果一直处在低下状态。通过大量教学实践证明发现，情境教学的采用在一定程度上可以有效改善和解决上述这些问题现状，以真实的情景来帮助学生对教学内容有一个更好的理解和掌握。
关键词：生动情境；精彩小学语文课堂
        引言：随着新课程教育改革的不断深入，为教育教学增添了更多活力。小学语文作为小学教育体系中的一门重要基础学科，发挥着非常重要的学科功能作用。但是由于长期受以往传统教学模式和应试教育理念的影响，目前很多教师在实际教学过程中还仍然采用的是“灌输式”教学模式，再加上语文这门学科本身就具有一定的枯燥乏味性，所以很难提高教学质量和效果。而在语文课堂教学中创设适宜的生动情境，可以有效调动课堂积极活跃气氛，并将语文这门学科的独特内涵和魅力得以充分发挥出来。
        一、创设问题化情境，激发学生好奇心和求知欲望
        针对于处在小学阶段的小学生来说，由于其年龄较小，面对一切新鲜事物都有着较强的好奇心，所以作为小学语文教师则需要正确认识到小学生的这一发展特点，在课堂教学中可以适当的引入一些问题，以此来激发学生的好奇心和求知欲望，然后自主积极的参与到问题的探究当中，在探究的这一过程中，不仅能够培养学生的自主学习能力，同时还可以加深学生对知识的理解和掌握。例如：在学习部编版小学语文《荷花》这一课文知识内容时，在课堂导入这一环节教师可以先向学生提问：“同学们，你们见过的荷花是怎样的呢？”或者“作者为什么要写荷花呢？其中表达了作者怎样的思想情感呢？”等等相关问题，这时则会有效吸引学生注意力并充分发挥出自己想象来积极回答问题，然后让学生带着问题有针对性和目的性地的阅读文章，可以小组的形式开展问题探讨，最后再由教师对问题答案进行补充。通过这样的一种问题化情境的创设，既可以活跃课堂积极气氛，调动学生课堂参与热情和积极性，同时还可以实现整个课堂教学活动的顺利开展。
        二、利用故事化情境创设，提高学生学习的主观能动性
        针对于故事化情境创设，简单来说指的就是将教学内容以小故事的形式讲解给学生，以提高教学内容的趣味性，并帮助学生更好的理解和学习教学内容，实现“寓教于乐”的这一理想教学目标效果。

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例如：在学习部编版小学语文《揠苗助长》这一课文知识内容时，这事就可以将课文内容改变成小故事：“从前有一个老农民为了能够让麦苗快速长高，自己动手把麦苗拔高，最后麦苗都死掉了。”通过这样以生动形象的方式讲解给学生，既可以吸引学生注意力，同时还可以帮助学生更好地理解和掌握其中所包含的人生哲理，懂得“做事情不可急求成，而是要脚踏实地，一步一个脚印来完成。”
        三、创设体验情境，实现教学内容的进一步优化
        从小学语文教材中我们可以看到，很多课文都是描写作者的亲身经历以及自身对人物、事物及动物的真实情感等，通过学习可以带给学生真实体验，与作者产生情感共鸣，进而对课文知识内容有一个更好的理解和学习。由于小学生的理解能力比较薄弱，主要以直观思维为主，所以在这种情况下，教师就可以通过体验情境创设来帮助学生更好的体会到课文中所包含作者的思想情感，达到理想教学目标效果。例如：在学习部编版小学语文《陶罐与铁罐》这一课文知识内容时，教师就可以让学生分别对陶罐和铁罐这一角色进行扮演，体现出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，通过这样的一种角色表演，不仅能够为学生带来真实的情感体验，提高学生课堂参与度，同时对于课堂教学质量和效果的提高也发挥着非常重要作用。
        四、利用多媒体创设生动情境，激发学生学习兴趣
        随着信息技术的快速进步和发展，多媒体技术逐渐被广泛应用到课堂教学当中，并取得了显著应用成效。在多媒体技术的应用下，可以将教学内容与图片、视频或音频等形式有效结合在一起，通过调动学生的感官刺激，从而可以有效激发学生的学习兴趣。例如：在学习部编版小学语文《雪孩子》这一课文知识内容时，教室就可以利用多媒体设备将“雪孩子”这一动画片播放展示给学生，尤其是小学生对于动画片都比较感兴趣，这样不仅能够吸引学生，同时在观看的这一过程中还可以深刻体会到雪孩子的那种英勇精神。
        结束语：
        综上所述，由此可见一个生动的教学情境，无论对于学生学习兴趣的激发，还是对于课堂教学质量的提高都能够起到很好的作用效果，这一点作为小学语文教师需要有一个正确认识，结合教学内容和小学生的发展特点来创设适宜教学情境，以此来提高小学语文教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]刘媛.创设生动情境打造灵动语文课堂[J].科普童话,2019(32):96.
[2]樊丽娟.情境教学让小学语文课堂更加生动[J].新课程(中),2017(05):248.
[3]马秀华.创设情景,优化小学语文教学[J].新课程(小学),2016(03):83.