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小组合作活动式班级管理助力德育教育策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：施雅心

[导读] 随着教育的不断深入，国家对于德育教育的教学法方法和模式也越来越严格，因此教师应该将小组学习引入到德育教学中来，让同学之间互帮互助，并且教师在小组合作的过程当中应该正确引导他们从自身角度出发来发现自己在学习中存在的问题和不足

厦门外国语学校石狮分校施雅心 362700

摘要：随着教育的不断深入，国家对于德育教育的教学法方法和模式也越来越严格，因此教师应该将小组学习引入到德育教学中来，让同学之间互帮互助，并且教师在小组合作的过程当中应该正确引导他们从自身角度出发来发现自己在学习中存在的问题和不足，这样才能培养他们养成良好的道德品质会让行为习惯，促进全面发展。本文以小组合作为前提，对其在班级管理助力德育教育中的应用和实施进行深入探讨。
关键词：小组合作；班级管理；德育教育；策略
        引言
        德育教育对于学生的学习和生活都有着重要的影响，因此教师应该充分利用各种手段和资源来培养他们形成正确的价值观和人生观。将小组合作模式与德育教学相结合不仅可以提升其自身的文化素养还可以帮助其养成良好的生活习惯，在日常生活中规范和约束自身的行为，这样才能将德育教育的意义和作用最大限度的发挥出来，从而促进其全面发展，同样也有助于教师进行班级管理工作。
        一、小组合作活动助力德育教育的意义
        学生的道德品质和行为习惯对于其今后的学习生活都有着深远的影响，对于现阶段的学生他们的自控能力和自我约束能力都相对较弱，因此教师应该把握住机会将德育教育与小组合作相结合让学生在小组合作中提升自身的语言表达能力，通过倾听其他同学的阐述和总结从而反思自身的不足和问题，以此加以改正[1]。在不断学习德育教育的过程中通过小组合作学习让其学会合理科学的利用课后时间来进行相应知识的巩固和复习这样不仅可以促进其全面发展，还有助于学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，从而为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
        二、通过小组合作助力德育教育
        在传统固有的德育教学模式中，教师多数会为同学们讲述相应的理论知识，并没有急基于教材对相应的知识点进行探索和研究，甚至一些教师只是将相关信息传递给同学们，让其进行强行记忆和背诵，而学生也已经习惯传统的授课模式，并且对于教师产生依赖感。因此教师应该结合学生的实际情况来帮助他们对于德育知识产生初步的认知和了解，体会到德育教育的重要性，因此教师在分组的过程中应该将学习能力较弱的同学与学习能力较强的同学分为一组或者将性格开朗外向的同学与性格敏感内向的同学分为一组，在小组分配的过程中教师还要选择恰当方式兼顾到每位同学或小组的表现，为每个小组选出一名小组长[2]。可以通过同学互投的方式来选出小组长，并且定期更换小组长，这样不仅可以给每位学生都提供组织管理的机会，还让其各方面的能力都得到相应的锻炼，小组长应该在日常的学习生活中帮助其他组员解决生活中活学习上出现的任何问题，充分的将德育作用发挥出来，在此过程中其他组员也应该参与到其中，为自己的小组贡献出自己的一份力，做一些力所能及的事情。这样不仅可以改善他们自卑敏感的性格，还可以帮助他们在小组合作的过程中发挥自身的优势和长处，从而促进彼此的学习成绩的不断提升。将二者充分结合让他们在合作学习的过程中共同进步，共同成长。

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        三、通过课后合作助力德育教育
        在开展合作学习的过程中，教师应该让其明确德育教育的目标和相关内容，这样才能让他们有目的的完成相关德育教育的学习。因此教师应该正确引导他们合理科学的利用自己的课余时间，这样才能保证德育教学工作的顺利开展，因此达到预期的教学效果。教师为了让同学们在课余时间充分掌握相关德育知识，可以组织学生的家长让他们号召同学们到其中一名学生的家中进行小组合作学习，并且在学习的过程中都会有家长进行全程监督[3]。这样不仅让他们在课上掌握的德育知识在实际生活中得到运用，还让其在课余时间也通过小组学习的方式来提升自身的学习效率和质量，将德育教育全面落实到学生的日常生活中，从而让他们在日常生活中约束和规范自己行为举止，让德育工作效果更加理想。
        四、通过课上合作助力德育教育
        通过教师的结合学生进行相应的分组之后，可以结合相应的德育知识和内容，让同学们在课堂上展开讨论和学习。在实际的小组讨论中可能有一部分小组的进度会比较缓慢或小组讨论的效率较低，这时教师应该参与其中引导他们解决讨论中出现的问题和困难，对于讨论进度较快的小组，教师应该让他们学会等待倾听，帮助其他小组解决问题，让他们在小组合作中发挥自身的价值和意义，这样不仅提升他们自主解决问题的能力，也让他们不再依赖教师。在小组交流的过程中共同提升自身的文化素养和综合能力，实现自我人生价值。另外，在开展德育教学的过程中，教师应该正确引导其表达自自己的内心感受和真实想法，这样教师才能在开展相应的教学和工作中满足同学们的学习需求和个人需要，不再限制他们的个性化发展，为其营造轻松快乐的学习环境，从而促进其健康快乐的成长。
        五、通过评价合作助力德育教育
        在德育教学工作的开展过程红中，教师对于学生的评价尤为重要。因此在学生进行合作学习之后，教师应该积极的给予他们的相关的评价和总结，让他们对于自身的定位有着清晰的认知，这样才能促进其更好的提升自身的学习效率和质量。在评价的过程中教师不能一直否定学生课堂表现和学习情况，因为部分同学的性格较为敏感和脆弱，教师的否定评价不仅会给他们带来负面的消极情绪，甚至还会让其逐渐丧失学习德育知识的信心和热情。因此教师对于他们在课堂中的表现应该给予肯定的目光和激励的话语，这样才能让其重新树立起学习德育知识的兴趣和欲望，从而提升他们的德育意识。另外，教师可以让同学们之间进行互评，这样不仅可以提升其语言沟通能力和表达能力，还可以帮助他们改正缺点。
        结束语
        通过小组合作教学方式，可以让教师在日常生活中顺利开展德育教学和相关工作，这样不仅让同学们的各方面能力都得到提升，还培养其动手操作能力和团结合作意识。让学生充分意识到德育知识的重要性，在此过程中养成良好的行为习惯和道德品质，树立正确的人生观、价值观和成长观，从而促进其全面发展，让德育教育在教学和工作中取得更好的效果，促进德育教育事业的发展。
参考文献
[1]余玉坤.漫谈小组合作法在德育课中的运用[J].职业,2019,26:54-55.
[2]谢苏燕.实施合作学习提高德育实效[J].职教通讯,2017,01:53-54.
[3]曾少环.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].科学咨询(教育科研),2019,01:69.