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小组合作学习在“一二四高效课堂”中的运用

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：郑森林吴红

[导读] 小组合作学习，重在课外，功在平时。

河南省信阳息县教育体育局教研室郑森林
河南省信阳市息县第五初级中学吴红

内容摘要：小组合作学习，重在课外，功在平时。有效的小组合作学习可以使学生在轻松、愉悦、自主的氛围中感受语文的社会性、终身性、趣味性、综合性及生活化，提升学生语文素养，培养良好的语文学习习惯，推动“一二四高效课堂”的构建，创设有温度、有梯度、有深度的灵动课堂。
关键词：小组合作学习一二四高效课堂   运用
        小组合作学习对中学语文教学有着非凡的意义：它体现语文课程标准的理念，面向全体学生，真正使学生的主体地位与主体人格受到尊重；有利于培养学生的社会适应性，促进小组群体内聚力的形成、保持与发展；培养学生的主动探究、团结合作、勇于进取的精神，激发学生的创新意识和竞争意识；合作学习小组也是语文老师进行班级管理的突破口。有效的小组合作学习可以使学生在轻松、愉悦、自主的氛围中感受语文的社会性、终身性、趣味性、综合性及生活化，提升学生语文素养，培养良好的语文学习习惯，推动“一二四高效课堂”的构建。
        “一二四高效课堂”教学模式是我们在多年语文教学实践中探索的结晶。其中小组活动是推动课堂的两翼之一；合作探究是“一二四高效课堂”的四个环节之一。下面我从语文课内小组合作学习和语文课外小组合作学习两块来谈谈小组合作学习对高效课堂的促进。
        一、语文课内小组合作学习
        课内小组合作学习重方法引领，根据语文课的不同类型和中考考点来合作学习，分阅读课、写作课、口语交际课、试卷分析课、复习课等。
        (一）阅读课
        七年级重在记叙文阅读的渗透，重在培养小组成员合作的习惯和方法。如部编教材七年级上册《秋天的怀念》，为了引导学生体会重点词句的含义和作用（这是记叙文阅读的重点和难点，适合小组合作学习），理解文中真挚的母子情深。在课堂上我告诉孩子们合作学习的三部曲，首先要个人独立思考（这是小组合作学习的前提），请他们圈出文中与母亲有关的字、词、句，按照老师提示的方法选感受最深的一处做批注；接着是组内朗读并交流批注；最后全班展示，师生相机补充归纳。孩子们在合作中学会品文悟情，学会批注共享，知晓了合作学习的时机，知晓合作学习的方法，体悟到合作学习的妙处，课堂重点突出，难点突破。八年级的说明文阅读，九年级的议论文阅读都可以结合中招考点，结合不同课例适时合作学习。
        （二）写作课
        写作课重在序列化训练，个性化训练，分（作文指导课、习作课、作文评讲课等），学生在熟知河南省中考作文评分标准的前提下根据不同性格练就不同的风格，围绕中考常考的亲情类、自然类、校园类、成长类等作文话题，提倡个性的创意表达，如幽默版（适合性格活跃，说话幽默的学生）；真情版（适合内心情感丰富的学生）；诗化版（适合喜欢诗词美文的学生）；古剧版（适合历史故事人物积淀多的学生）；哲理版（适合理性思维活跃的学生）。作文评讲重方法指导，学生合作赏析悟法，然后合作评改。
        （三）口语交际课
        语文综合能力的体现，以小组为单位，自己设计，自选主持人，自己评价，突出自主性。
        （四）试卷分析课
        查漏补缺，合作解决共性问题。认真对待每一次考试评析，考得不仅有方法还有态度等。

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        （五）复习课
        细化专题，归总方法。七八年级分散，九年级集中。
        （六）小组合作专题讲座及活动
        语文老师也可以适时举办小组合作专题讲座及活动，专题介绍合作学习的学习方式、一般的操作策略；定期开展一些小组合作竞赛活动，如：汉字书写小能手、查字典比赛、问题抢答赛、经典诵读比赛、故事会、演讲比赛、课本剧表演、读书笔记交流会等，以活动激兴趣，以兴趣促发展，激发学生合作的积极性，逐渐将合作学习内化为学生的学习品质。
        二、语文课外小组合作学习
        小组学习，重在课外，功在平时。“一二四高效课堂”效果如何，课外小组合作学习是关键，可以围绕中考考点完成以下学习任务，为40分钟的高效课堂奠基：
        1、老师布置任务的合作、检查。
        2、需要研究的专题：比如(记叙文作文指导课)作文的开头－学生合作收集不同的开头类型；开门见山式；修辞式；环境描写式；对话式；悬念式等。
        3、综合性学习：资料的收集。
        4、古诗文背、默、课课练：（夯实，人人过关）每位学生都必须过三关－背、默、课课练。老师以小组为单位制作小组背默表，小组长检查背诵情况，在早读后十分钟如实上报，老师用不同的符号做标记，汇总公布小组背诵结果。养成习惯后，随时可找小组长背诵，走路吃饭时均可；默写以小组为单位收过来后，小组轮流批改，批改时到办公室里，圈出错误处，写清小组并签名。默写要求要严格，错一字就不过关，批改完后小组长按过关、不过关分两类交给老师登记。课课练采用的方式可以把空白页子发下去，告诉他们这是必过的题，然后正式检测。
        5、作文批改：围绕训练专题小组合作评析。要求有段批、眉批、总赏析。
        6、名著导读：可以开展不同的课型，学生以小组为单位，以讲故事、抢答题、讲座等形式来筹备。
        7、写字训练：注意写字姿势的训练，欣赏汉字的形体美，也可临、摹字帖。钢笔、毛笔字都要融入课堂内外。
        8、单元字词过关：小组成员自己整理单元字词，然后把它贴在语文书页里，小组长根据成员的掌握情况统一检测或互相检测。
        9、周末练：根据本周内容而设。
        10、天天阅读卡设计：三分文章七分读，学生设计天天读书卡，有主题、出处、阅读时间、新词美词汇粹、精彩语段摘录、文章大意、创意阅读（可谈精彩语段赏读；亮点推荐；心得；疑难辨析）、家长老师助读。
        11、每日固定作业三个一：每日一语（名言、警句、诗句等；）一个阅读段；一篇满分作文鉴赏（每人一本中考满分作文，时间自己选择，睡前、午后均可，要求鉴赏从满分秘诀入手，从后面评语往前面作文中找，如选材典型就要思考选的什么材料，怎样典型？描写精彩，用词准确就要思考运用了哪些描写手法，精选了哪些生动传神的词语？），组内或班内定期分享。
        小组合作课内外，高效课堂实践得。愿我们将小组合作学习巧用在“一二四高效课堂”中，共创有温度、有梯度、有深度的灵动课堂。
        郑森林系河南省教育科学“十三五”规划一般课题【中学语文“一二四高效课堂”教学实践研究】（课题编号【2020YB1312】）主持人，吴红系课题组重要成员，该文是课题研究的阶段成果。