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关于高中班主任班级管理策略的探讨

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：孙载龙

[导读] 班主任是一个班集体的核心人物，是班集体的领导，参与决策班级的大小事务。

云南省宣威市第九中学孙载龙 655400

摘要：班主任是一个班集体的核心人物，是班集体的领导，参与决策班级的大小事务。不仅如此，班主任还是学生受教育的主要监督人以及学生品格培养的约束者。在课业紧张的高中阶段，班主任更是学生们不可或缺的引路人。随着新课改理念的不断深入，我国的教育也越来越重视学生的综合能力。在此过程中，高中班主任的班级管理艺术对学生有着巨大的影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中班主任班级管理策略的探讨提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中班主任；班级管理；策略
        引言
        在现当代素质教育的大背景下，高中班主任的班级管理也应与时俱进，与时代变化和学生身心发展相结合，从注重提高学生的综合素养、关注其个性化发展等入手，而让学生的高中生活更为多姿多彩，班主任的管理效率也能更上一个台阶。
        一、班主任在班级管理中的作用
        班主任指的就是在高中教育过程中全面负责班级所有学生健康、学习、思想和生活等的老师，可以帮助学生学习文化知识，带领学生做好生活准备。同时，班主任也是班级的主导者、领导者和教育者，是各学科老师相关教学工作的调解员，是学校领导开展教学和各种教育活动的好帮手。
        二、高中班主任管理现状分析
        （一）学生的学习态度不端正，影响课堂的纪律
        在高中的班级管理过程当中，我们很容易发现，有许多学生对自身的学习没有信心，也没有前进的动力。有的学生甚至会自暴自弃，在课堂上睡觉，看小说，漫画。更有甚者会在课堂上交头接耳影响老师授课和其他同学的学习。这都在一定的程度上影响着班主任的班级管理。俗话说:“没有规矩，不成方圆。”如果所有学生都长期在这种环境下学习，那么一定会影响整个班级的学习成绩以及班级管理。学生们很容易失去方向。除此之外，在高中教育的过程中，很多学生在学习时也不懂得分配学习时间，并且缺乏相应的学习方法。他们不懂得着重学习自己不会的知识点儿，不能及时地向老师请教问题。这也在一定程度上影响着高中班主任管理班级的效率。
        （二）高中班主任忽视学生差异
        班级授课是目前高中教育的主要形式之一。一般，在一个班集体中有50到60位的学生，却只有一位班主任，这就意味着班主任班级管理工作繁重，也使得他无法深入了解每一个学生，更不用说对其进行关注、关心和指导了。当班主任用同样的标准和方法管理学生时，就会导致学生个性被压抑甚至湮没。这种将学生个性差异弃之一边的管理模式，也会导致管理效率低下。

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        三、班主任班级管理的有效策略
        （一）注重培养学生的自我管理意识
        班主任需要以身作则，让学生在无形中接受教育，使其能够得到正确的心理和道德的引导。班主任要学会因势利导，让学生自我反省，多带动学生加入到各种有利于学生身心发展的活动中，帮助学生形成自我管理的意识。学生的主要任务是学习，但是并不是终极目标，班主任要重视学生的全方位发展，让学生多参加丰富的文化生活不断锻炼，收获快乐，在每一项活动中树立自信，完善自我。
        （二）公平竞争，树立良好的班风
        班风是一个班集体凝聚力和整体氛围的体现。良好的班风能加强学生的整体意识，能促进同学之间互帮互助的良好风气。当班集体中多数学生都努力学习时，那些学习热情不太高的学生也会因此而受到感染。充满正能量的班风一旦稳定，它会自觉地产生舆论制约作用，让所处于这个群体中的成员自觉地遵守群体规范，以免受到群体处罚。班级中班委的选拔也非常重要。班委是班主任话语的传达者，无形中有着引领全班的作用。优秀的班委群体能够协助班主任开展班级工作的同时，缓解老师与学生之间的紧张感或者消除师生间的误会，还能够为班级同学树立良好的榜样。因此在选拔班委时，老师要进行综合考量，而不能仅仅依靠学习成绩、能力、在学生中的受欢迎程度、情商等有时要比成绩更加重要。在完成公平竞争选拔之后，老师还要不断地对班委进行指导、矫正，同时建立信息的反馈渠道，让学生及时反映班级管理中存在的问题。
        （三）以赞美为引，多方式鼓励
        赞美和鼓励，一向是教育的重要法宝。而对高中生，要给予符合高中生年龄特征的赞美和鼓励。这种赞美不应该是对小学生“你真棒”的“夸张式”表扬，也不应该是初中生“你做得很好”等“直白式”鼓励，对高中生的赞美与鼓励，更应该建立在“理解、原谅、包容”的基础上。明确他们优势和不足，信任他们的自我发展需求，给予他们最“公正合理”的“鼓励性评价”。例如老师把管理班级的学生分为几个小组，每周对本组成员针对“上课、卫生、出勤、纪律”等多个方面进行评价，到最后，老师不仅选出优秀组，还选出优秀个人，以形成榜样示范作用。而对于总体评价不佳的学生，老师则与他们交流谈心，去赞美他们“爱读书、乐于助人”等优点，以此让强化他们的自信，鼓励他们弥补不足，果然取得了良好的成效。
        结束语
        总而言之，虽然高中班主任的工作内容比较烦琐，但是非常重要，班主任要深刻地意识到自己的责任和义务。班级管理不需要遵循特定的规章制度，而是需要每位班主任按照自身的实际情况进行分析、总结，但是无论是哪种管理方式，都要对学生满怀爱心，充满信任，这样才能指导我们更加高效地开展班级管理工作。
参考文献
[1]霍得荣,马兰香.高中班主任班级管理效率提升的策略研究[J].新课程(下),2019(08):224-225.
[2]许文青.高中班主任对班级管理的技巧与策略分析[J].求知导刊,2019(30):92-93.
[3]白晓明.高中班主任班级有效管理策略探究[J].科普童话,2019(31):166.