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高校应用心理学专业实践教学的困境与出路

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：徐正阳

[导读] 应用心理学是一门具有较强的实践性以及技能性的学科，该学科在社会中的应用具有重要的意义。

浙江省宁波大学附属人民医院徐正阳 315040

摘要：应用心理学是一门具有较强的实践性以及技能性的学科，该学科在社会中的应用具有重要的意义。通过开展实践教学，可以促进高校应用心理学专业的学生更好的应用所学习的知识解决实际的问题，更好的满足用人单位对人才的一种需求。但是就当下的高校中心理学专业实践教学仍然存在一些问题，比如课程的建设和当下时代的现状不相符合、教学模式过于的落后、缺乏完善的教学设备等。这些应用心理学实践教学中存在的问题，均会影响高校应用心理学人才的发展。本文对高校应用心理学开展实践教学的意义以及其存在的问题进行分析，阐述高校应用心理学实践教学的策略。
关键词:高校；应用心理学；实践教学；意义；问题；策略
        经济在快速的发展，人们生活的压力在逐步增加，社会关系也越来越复杂，在这种现状之下，人们的心理问题也越来越多。尤其是随着人们物质生活的改善，人们更希望能够具备良好的精神生活。这也为高校应用心理学的进一步发展带来了可能。社会对应用心理学的人才的需求量在逐步增加，高校也会设立与之相关的心理学专业。而应用心理学，其本身就是一个实践性非常突出的专业，因此也必须要发挥出实践的功能。但是从高校毕业的应用心理学学生的现状来看，其并不能够满足当下社会对应用心理学人才的需求，也极大的影响了毕业生的就业问题。因此必须加强探究高校应用心理学实践教学存在的问题，并不断进行改善。
        一、高校应用心理学开展实践教学的意义
        高校应用心理学开展实践教学的意义，具体体现在三点。第一有利于帮助高校心理学专业学生更好的理解理论知识。应用心理学是一门实践性较强的学科，但所有的实践均是在基础知识之上。两者是相互服务的。基础知识促进学生更好的实践，通过实践帮助学生更好的理解基础知识。第二有利于促进高校毕业生更好的就业。当下社会对心理学需求较高，学习该专业的学习也比较多。如果学生只具备一定的基础知识，是很难适应社会的需求的。加之，毕业竞争压力较大，用人单位在挑选人才时，除了要具备与之相关的学历，实践的经验和能力也是必不可少的。在高校内部融入实践教学，则可以拓展学生的心理学实践能力，帮助学生更好的就业。第三有利于为社会更好的服务。当下社会各个领域对心理学人才都有一定的需求，比如人力资源对心理学人才的需求、企业管理对心理学人才的需求等，通过融入实践教学，可以更好的促进心理学人才为社会服务。
        二、高校应用心理学实践教学存在的问题分析
        （一）高校实践教学建设存在一定的滞后性
        在应用心理学专业中实践教学是非常重要的一项内容，其也是提升心理学学生实践能力的重要方式。就当下的高校在应用心理学的实践教学中还存在一些问题，比如心理学课程开设较多，未突出重点，教学的内容忽略了和时代相接轨，未体现出应用心理学的实践性，导致学生所学习的心理学缺乏实际的价值[1]。在走向社会后，毫无优势。当然也有些高校从社会现状出发，设置了人力资源心理学、心理咨询方法等学科，这类学科都属于社会的热门学科，但是在教授这类课程时，往往以理论知识为主，忽略了其实践的能力，导致教学质量难以提升。
        （二）应用心理学实践教学方法缺乏灵活性
        应用心理学的具有应用性、实践性以及灵活性，该门课程的特征也决定了教学不能墨守成规，要采用灵活的方式开展。但是在高校内部应用心理学实践教学环节，教师大多是采用填鸭式的教学方式，虽然在课堂中会采用多媒体，但通过通过多媒体展现文字性的案例，并没有发挥出其辅助教学的优势。加之在课堂中并没有和学生之间进行互动，教师一味的让学生对心理学的相关理论以及名词进行记忆，缺乏实践的支撑，也导致整个课堂难以理解和消化，这种机械式的教学也影响了学生学习的积极性以及教学的质量，更无法培养学生在心理学领域的实践能力。
        （三）缺乏完善的实验室条件
        在应用心理学专业中提升学生的实践能力，对于实验室的要求比较高。但是一些高校并没有重视建设实验室，和一些企业之间的联系并不密切，比如医院、企业等，这也使得学生缺乏实践的基地，很难扎实的开展实践活动。其次也有些高校意识到实验室建立的重要性，添加了心理学实验的相关仪器。但是由于资金有限，也导致实验室内部的一种仪器较少，制约了心理学实验课程的开展，阻碍了学生的动手能力。最后在课堂中虽然设置了实验课，但是教师在开展教学时往往都是纯理论讲解代替实验教学，归根结底，还是和教师重理论轻实践有很大的关系。

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        （四）教师的实践教学能力有待优化
        就当下高校的应用心理学领域教师而言，虽然具有较高的理论知识水平，但是大多缺乏实践的经验。在传递相关知识时，也必然会表现出实践能力不足的情况。其次还有些高校的心理学教师，由于一些现实性的原因，有些教师还不具备完善的心理学专业教学背景，知识不够健全，在教学一些实践性较强，比如认知心理学、SPSS统计应用的相关知识时，明显会出现一些问题，也影响了实践教学的质量。
        三、高校应用心理学实践教学的策略
        （一）完善现有人才培养方案
        应用心理学着重培养的是应用型人才，其开展实践教学也是一种必然。高校需要对现有的人才培养方案进行完善，均衡好理论以及实践知识，将实践教学放在关键位置，明确好专业实践教学的方案、要求。通常而言专业实践可以包含课程学习中的实践，技能的实践、社会以及毕业实践[2]。在应用心理学的实践板块也可以以此进行划分。其次培养学生的专业实践能力，一般包括两大模块，分别是专业方向以及基础课程。专业方向课程是理论和实践的一种结合，强调学生在理论的基础之上进行实践。学科基础课程主要是培养学生的基础素质，进行基础技能的训练。在整个人才培养方案中，要尽可能的加大实践教学的比例，融入创新性的课程，在培训职业资格时也要注重和教学内容相衔接，促使实践和理论能够相辅相成，以培养出一批应用型心理学的学生。
        （二）优化应用心理学教学的策略
        应用心理学是一门实践性较强的学科，该学科的特性也决定了传统的一言堂教学模式难以获得较好的教学效果。因此必须要对传统的心理学教学模式进行创新，在课程教学中将实践教学作为其核心教学内容，有机结合理论知识的学习，不断优化课堂教学的质量。例如在教学的过程中可以融入多媒体辅助教学工具，增强课堂的趣味性，将认知心理学等一些学科融入到教学中，增强学生对应用心理学的理解度。还可以融入案例教学法，通过对实际案例进行分析，实现对心理学的合理应用。当然课堂中创设实践活动，如角色扮演、课堂心理剧等，增强学生在课堂的参与度，提升学生对应用心理学学习的兴趣以及质量。
        （三）建立心理实验室，完善教学基础设施
        心理实验室是提升应用心理学实践能力的一种保障措施，因此必须要对现有的心理实验室进行完善和优化。基于应用心理学科本身的特性，在实验室中购置实验的设备，为教学和学生开展心理实验教学提供可能。比如建立基础心理的实验室以及心理治疗室等等。在完善了实验室之后，应加强对教师的培训，开展教学研讨会，以更好的发挥的心理实验室的作用，提升教师的执教能力。当然对于高校生而言，实习基地是必不可少的。传统的社会实习都是由学生自己去找实习的地方，只需要有用人单位的章即可，这种很明显无法了解学生实习的质量，也不能够通过实习的情况完善教学[3]。基于此，学校可以加强与社会各界的合作，比如社区、医院等，和其签订合同，让高校生去专业机构进行实习。当然除了实习之外，单位还要对实习生的表现，工作存在的问题等详细记录，便于教师更好的了解应用心理学需要优化的部分。
        （四）构建完善的师资力量
        应用心理学学科其培养的本身就是一批实践能力较强的人才而教师的专业素养在整个教学中的作用就尤其重要。就某些地方高校的应用心理学教师而言，其缺乏一定的实践能力，这也必然会影响整个实践教学的质量。因此则需要对教师的能力进行培养和优化。首先在招聘应用心理学教师时，需要提高门槛，除了要求其掌握基本的心理学知识之外，还应要求其具备一定的实践能力，比如从事过心理健康方面的工作等。通过对比，优先选择实践经验较为丰富的应聘者。其次对已经录入的心理学教师，要设置培训通道，让其进行深造，以提升自身的实践能力。可以和一些地方性的事业单位进行合作，让教师进行社会实践。邀请一些一线的心理工作者来校进行讲解，为教师提供指导，促进教师能力的提升。最后还需要为高校内部的教师开展实践交流渠道，让教师之间相互探讨，以更好的开展实践教学，提升应用心理学实践教学的能力。
        高校所培养出来的人才是直接对接社会的，尤其是应用心理学这个专业，其实践性较强，加之社会对其的需求量也较大。这就需要高校对现有的应用心理学实践教学存在的一些困境进行优化和改善。通过对原有的人才培养方案进行完善，转变传统的一言堂应用心理学教学的策略。融入多样化比如多媒体教学、案例教学法、角色扮演等教学的模式，提升学生参与应用心理学的积极性。另外，需要对心理实验室进行完善，为心理实践教学提供保障。最后，需要对现有的师资力量进行优化，提升教师的实践能力，以便于更好地开展实践教学。
参考文献：
[1]冯伟.“互联网+”背景下应用心理学专业实践教学体系探索[J].现代商贸工业,2020(05):189.
[2]宋伟,乃奕.应用心理学专业实践教学的现状及改革对策[J].现代交际,2020(04):177.
[3]马定松.应用心理学专业立体化实践教学体系的建构探讨[J].现代商贸工业,2019(07):141.