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小学数学变式练习策略的实践研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：苏娜

[导读] 本文主要从小学数学变式练习角度展开探讨分析，变式练习就是在数学教育当中，通过将各种材料进行不断的变化，从而表现出新的试题形式的方式。

广东省深圳实验承翰学校苏娜 518112

摘要：本文主要从小学数学变式练习角度展开探讨分析，变式练习就是在数学教育当中，通过将各种材料进行不断的变化，从而表现出新的试题形式的方式。而数学的变式不是将题型的本质进行改变，而是将数学内容的外观进行形式上的变化。那么，在小学数学的教学过程当中，应当如何有效的开展变式练习的教学？而作为学生在此过程中应当如何去学习？
关键词：变式练习；策略；小学数学
        引言：变式练习作为小学数学教学方式中的一个部分，能够使得学生对于数学内容的理解加深。由于在小学阶段的数学教学中，学生本身是开始接触学习数学的初期阶段，因此主要学习的数学内容就是一些基础的加减乘除，而将传统的教学方式进行改变，对于学生的学习理解来说是比较困难的。本文针对这一问题，在下文展开了探讨分析，提出在小学数学变式练习中的相关教学策略，以期能够为相关的教学工作者提供有效的教学方式进行参考，从而使得学生能够更好的去学习数学。
        一、变式教育与其他的内容的不一样
        （一）变式教育课程内容的基本性质
        变式练习的教育模式，在本质上其实就是进行具有针对性、单一性的教学也就是说在小学数学的教学过程当中，将具体问题进行具体分析。而许多教师通常都会觉得对学生进行变式练习的教学有一定的困难。因为在进行变式练习的教学当中，需要将教学章节的内容进行具体的讲解，让学生在学习的过程中，能够将本节教学内容与其他章节内容存在着哪些不同点，并且分析其不同的原因，从而自我总结对于该章节内容学习的难点，从而将具体问题进行具体的分析来找出对应的解决方法。在这个过程中，需要师生之间进行有效的沟通，引导学生能够自主去分析对于该章节学习的问题在哪些地方[1]。
        （二）了解基本的问题出在什么地方？才能更好的去解决这些问题
        在小学阶段的变式练习教学过程当中，由于学生的年龄都比较小，并且也是接触数学的初期阶段，因此，对于一些数学公式不能够进行灵活的运用，从而不能够将已经学习的数学知识来将问题进行解决。小学阶段的时期对于数学问题的解决方式，大部分都认为只有一种解法，而在变式练习的教学当中，需要让学生能够运用多种解法去将数学问题进行解决。因此，教师需要如何的提升变式教学的教学效率，使得学生能够学会利用不同的方式去将问题进行解决。
        二、解决这一章节内容的主要步骤
        （一）学生们了解变换叙述形式的主要内容
        比如，题目：12的约数有。变式题：（１）12能整除哪些数；（２）能被12整除的数有哪些；（３）12的倍数有哪些。上述三个题目其实都是将表达方式进行了变化，但是其本质都是考12的约数。将问题进行解答，从而使得学生能够将不同表达形式的题目都能解答，并且能够在各类变式当中灵活的进行解答。

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又比如，题目：红车有5辆，红车比白车少3辆，白车有少辆？将其进行变式：红车有5辆，白车比红车多3辆，白车有多少量？在这个变式题目当中，“红车比白车少3辆”和“白车比红车多3辆”，在其表达形式上发生了改变但是最后所求的问题是不变的，最终的解题方法依然是少的加上多的数等于需要求的数。通过这样的变式教学，使得学生能够了解到在数学问题当中，不是一遇到少就需要用减法，也不是遇到多就一定要用加法，从而避免学生行程固定思维解决问题思维，提升了学生对于数学的理解能力[2]。
        （二）进一步解答变换已知条件的叙述顺序
        比如，题目：某小学组织种树活动，每排需要种8棵，种了5排那么该学校一共种了多少棵树？将其进行变式：某小学组织种树活动，一共需要种5排，每排种了8棵，该学校一共种了多少棵树？在这个数学问题当中，只是将条件的顺序进行了变化，实际的解题方法是一样的。
        （三）要知道变换题目中的已知条件，然后解答
        （１）将题目中的某一已知条件隐藏
        题目：将360的角按照1:2的比例分成两个角，每个角是多少度？将其进行变式后：将一个圆形的角按照1:2的比例分成两个角，每个角是多少度？对于部分学生来说，变式都的题目如果不进行认真的思考就很容易出错，会觉得这个题目所给出的题目条件不足，从而不能够进行解决。因此，变式练习可以使得学生将问题中的隐藏条件找出，提升学生的解题能力。
        （２）将题目中的直接条件变换为间接条件
        题目：某小学四年级的学生有100人，五年级的学生比四年级的多12人，该学校四、五年级一共有多少人？将其进行变式后：某小学四年级有两个班，每班有50人，五年级的学生比四年级多12人，该学校四、五年级一共有多少人？此类应用题在小学数学当中经常出现，需要通过学生自己把未知条件求出后再进行相加。用
        上述的两种变式练习当中，虽然最后的问题没有变化，但是在其给出的条件上进行了改变，需要将解决问题的过程进行增加，从而使得学生能够将自身对于符合问题的解决能力提升[3]。
        （四）变换所求问题
        题目：停车场有红车120辆，白车100辆，红车数量是白车数量的几分之几？在学生将此问题解决之后，教师再将问题进行变换，比如：红车是白车的几分之几；红车比白车多几分之几；白车比红车少几分之几等等。通过将问题进行改变，使得学生能够更加深刻的去了解数学问题当中谁是谁的几分之几的真正含义，从而提升该节内容的教学质量，使得学生的数学思维得到有效的培养。
        三、总结
        总而言之，在小学的数学教学当中，要想使得学生的数学思维得到良好的培养，变式练习的教学是非常重要的，通过将数学问题的表达方式、给出条件的顺序、隐藏条件的找出、以及所求问题的变换过程，让学生能够更加深刻的去理解数学问题的含义，加深数学内容的理解，进而提升数学综合素养。
参考文献：
[1]许万良.小学数学变式练习的若干方法[J].教育评论,2001,000(004):102-102.
[2]范仁忠.小学数学变式练习教学探究[J].学苑教育,2019(10).
[3]余琼.浅谈小学数学变式训练的意义和对策[J].儿童大世界:教学研究,2018(5):49-49.