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浅议小学语文低年级看图写话教学

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：赵侠

[导读] 随着新课改的深入，人们开始提高小学低年级对看图写话教学的重视程度。

西宁市晓泉小学赵侠

摘要：随着新课改的深入，人们开始提高小学低年级对看图写话教学的重视程度。对于低年级学生来说，看图写作有利于提升学生表达能力以及写作水平，同时，对于学生观察、感悟能力以及想象力的培养有一定帮助。而作为教师，如何借助看图写话练习对学生的能力进行培养，是当前需要重点解决的问题。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略
        小学阶段是学生学习的启蒙时期，也是为后期奠定基础的时期。小学语文作为小学教育的重要组成部分，既是完善学生语言系统的重要手段，又是学生学习其他学科的重要基础，因而成了教师关注的焦点。看图写话是小学低年级语文教学中重要环节之一，其以简略图片而展开合理论述的方式，对学生观察、想象以及分析能力进行了综合培养和提升，有利于促进学生全面发展。
        一、指导看图，培养看图写话能力
        从本质层面而言，要想强化学生看图写话的能力，教师需要从多个方面组织有效的教学。指导学生学会看图，培养学生的观察能力，就能够为学生看图写话能力的提升奠定扎实的基础。通常情况下，看图写话能力指的是：学生观察图片、整理资料的能力。在完成看图写话任务之前，学生需要围绕图画进行认真观察，以此准确理解图画内容，从而进行清晰的构思，明确写作思路。小学生目前的观察能力尚且不是很强，因此需要教师进行针对性的培养。例如，在引导学生进行“小猫钓鱼”这一主题看图写话训练活动的过程中，教师可以鼓励学生围绕图片进行认真观察，梳理出图片中的要素（猫、鱼、蝴蝶、鱼竿等），让学生基于这些素材，进行写作的初步构思。在此期间，教师应该引导学生观察细节，抓住图片中的重点，借助这种方式，调动学生进行自主观察的积极性，同时培养学生的观察能力，为看图写话能力的提升奠定良好的基础。
        二、激发想象，培养看图写话能力
        在认真观察图片的过程中，学生倘若缺乏想象力，就难以准确描述出图片中的内容，同时也难以发散思维，导致无话可说，或者写出来的作文缺乏灵魂，仅仅是就事论事。为了帮助学生摆脱这种困境，写出生动的作文，教师就应该注重对学生思维能力、想象力的培养，让学生能够在观察图片的过程中，快速构思。例如，在组织学生进行“狼和小羊”这一主题看图写话训练活动的过程中，教师就可以给学生播放《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，然后鼓励学生大胆发散思维，引导学生在写作的过程中，将动画情节与图片内容进行联系，以此使写话的内容更加丰富、情节更加生动。可以说，想象力是写好作文必须具备的一项因素。当学生拥有丰富的想象力时，就能够写出优秀的文章。
        三、引导表达，培养看图写话能力
        小学生正处于活泼好动、贪玩的年纪，同时对于外界事物有着强烈的好奇心，拥有较强的表达欲望，在学习和生活中都喜欢提问。对此，在组织开展低年级看图写话教学实践活动的过程中，教师就可以引导学生进行语言表达，使学生能够在这个过程中锻炼看图写话能力。事实上，很多小学生在进行写作的时候，都存在前后不通顺、思路不清晰的状况。为了改善这一问题，教师就需要引导学生通过语言表达的方式进行词汇积累。

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例如，在组织学生进行“我最喜爱的节日”这一主题看图写话训练活动的过程中，教师就可以鼓励学生基于生活经历，说出自己最喜欢的节日，包括节日特征、节日气氛、节日传统等等.有学生说：“我最喜欢中秋节,一家人团圆,还可以围在一起吃月饼,赏月……”有学生说：“我最喜欢端午节，可以观看赛龙舟……”还有学生说：“我最喜欢国庆节，可以放很久的假，跟爸爸妈妈一起出门游玩……”还有部分学生说：“我最喜欢春节，在每年过年的时候，我会跟爸爸妈妈一起贴春联、窗花，还会一起去亲朋好友家串门，春节期间有很多好吃的、好玩的东西……”在引导学生进行言语表达之后，教师就需要将学生引入看图写话的任务中，让学生借助生活经历，撰写一篇与图片相关的文章。在指导学生写作的过程中，教师可以让他们将日常生活中的一些特殊言语表达应用到作文中，以此丰富内容。
        四、鼓励阅读，培养看图写话能力
        阅读是积累素材、开拓思维的重要途径。在小学语文低年级看图写话教学实践活动中，教师要想锻炼学生的写作能力，就应该鼓励学生积极进行课外阅读。相关教学实践证明：阅读量较大的学生，通常在写作能力、思维能力、想象力方面更强。因此，小学语文教师应该多推荐一些优秀的课外读物给学生，帮助他们进行阅读的有效拓展。例如，在组织学生进行“春天的色彩”这一主题看图写话训练活动的过程中，教师可以鼓励学生阅读《故乡的春天》等课文读物，鼓励学生进行语言词汇的积累，促使学生写出好作文。
        五、重视实践，培养看图写话能力
        所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在教学活动中，教师应该基于理论与实践相结合的教学方式，引导学生将所学知识应用到实践活动中。对此，在组织开展低年级看图写话教学实践活动的过程中，教师应该在完成基础理论知识的讲解之后，指导学生进行实践练习。例如，教师在讲解完看图写话基本技巧之后，可以给学生布置具体的看图写话任务，要求学生在规定时间内写出一篇相应的作文，借助这种理论与实践相结合的方式，锻炼学生看图写话能力。在指导学生进行实践的过程中，教师需要对自身的作用进行积极发挥。如，教师可以选择关键时机，给予学生恰当的点评，让学生意识到自身的优势与不足，同时引导学生进行写作技巧的积累。此外教师还应该针对学生的实际情况，设计具有针对性的教学目标，以此保障教学活动的顺利进行，促进教学质量的全面提升，为学生写话能力的提升，创造良好的条件。
        六、结语
        总而言之，看图写话是小学低年级语文学科教学体系中的重要内容，其教学质量与学生语文核心素养的养成息息相关。对此，在教学活动中，教师应该围绕小学低年级看图写话的教学要求和实际的教学内容，合理设计教学目标，同时选择恰当的教学方法，组织开展相应的教学活动，通过指导看图、激发想象、引导表达、鼓励阅读、重视实践等方式，培养学生的看图写话能力，促进学生语文学科核心素养的全面发展和素质水平的全面提升。
参考文献：
[1]刘俊国,邵广民,贾志红．小学语文低年级看图写话教学策略[J]．文教资料,2017(19)．