广西河池市都安瑶族自治县拉烈镇第二小学 覃宝仁 530732
摘要:情境教学法是一种融情入境的教学方法,通过在小学语文古诗词教学中运用,能够活跃教学气氛,激发学生学习古诗词的兴趣,培养学生学习古诗词的良好情感,让小学生在情与景交融之中感悟理解古诗词。基于此,本文主要围绕情境教学法在小学语文古诗词教学中的运用策略,进行了探讨。
关键词:情境教学法;古诗词;多媒体;故事;音乐
本文在分析了语文古诗词教学中应用情境教学法的意义基础上,从融合多媒体技术创设图文并茂的情境,介绍故事创设情境帮助学生理解古诗词,引入音乐创设情境营造古诗词学习氛围几方面,对情境教学法在小学语文古诗词教学中有效运用的策略,展开了探讨。
一、语文古诗词教学中应用情境教学法的意义
情境教学法就是以创设情境来辅助课堂教学,通过制造特定场景、引入形象事物渲染课堂气氛,加深情感体验。一是,可以形象的展示古诗词描绘的内容。在古诗词教学中通过引入特定情境,可以把古诗词内容形象展示出来,让学生们与古诗词创作者进行思想交流,深入理解古诗词的内涵。二是,创新改进古诗词教学的方法。情境教学法本身就是一种形象直观的教学方法,顺应了小学生学习知识的规律。通过在古诗词教学中运用情境教学法,可以带来新的教学思想理念,丰富教学内容,推动小学语文古诗词教学方法的创新改进。三是,培养小学生对古诗词学习的良好情感。古诗词中的字、词、句,与小学生学习的其他课文相比显得十分生涩,而且不易理解。通过运用情境教学法,可以利用视频、图像等技术手段,给学生模拟出真实画面,准确向学生传递古诗词信息,促进小学生在古诗词学习中的情感发展。
二、把情境教学法在小学语文古诗词教学中有效运用的策略
(一)融合多媒体技术创设图文并茂的情境
随着现代信息技术发展,多媒体技术与教育教学的融合逐渐加深,其凭借着独特优势推动着传统教学模式的变革。就中国古诗词的创作特点来看,其中很多都与现实美景或画面相联系,这也就人们常说的"诗画一体"。把情境教学的方法在小学语文古诗词教学中有效运用,融合多媒体技术可以给学生创设一个图文并茂的情境。通过生动形象的画面演绎,让小学生直接欣赏古诗词描绘的美景,轻松进入古诗词的意境。比如,部编版小学语文教材中的"山行"这首诗,就是作者描绘了一个风高气爽的秋天,自己在山中行走所看到的景色。用"寒山石经"、"白云深处人家"、"枫林红叶"构成一幅动人秋色图。在本首古诗教学中,我们就可以抓住其描绘景色特点,融合多媒体技术手段给学生展示真实的"山林秋色",让学生直接欣赏秋天寒山的美景,感受本诗作者的创作意境和灵感。与此同时还可以通过多媒体给学生展示与"山行"这首诗有关美术作品,更能为本首诗教学增添无边韵味,引导学生准确捕捉诗中自然形象,使情感体验与景色欣赏融为一体。在这种融合多媒体技术创设图文并茂情境的带动下,小学生们在学习、诵读古诗时脑海中会浮现出诗人当时所处环境,能对诗中的"石径"、"人家"、"枫林"、"霜叶"等景色的描绘,形成更为深刻的感悟和体验。
(二)介绍故事创设情境帮助学生理解古诗词
小学语文教学中涉及到的古诗词,都是中国历史上千百年流传下来的经典名篇,通俗易懂且内容极其丰富。其中许多古诗词,都是根据当时历史年代中的事件或人物进行创作的,有着很强的故事性,时代背景非常明显。而且从小学生们的性格来看，他们都非常喜欢故事,引人入胜的生动故事情节,能触动学生情感,使他们产生学习的兴趣。在古诗词教学中运用情境教学法,我们语文教师就可以结合小学生学习特点,通过故事介绍、讲述的方式创设情境。引领小学生的思想走进古诗词描绘的故事情节中帮助小学生理解古诗了解古代文人创作古诗词的故事背景进而更准确的理解古诗词。比如,在教学唐代诗人王昌龄作的"出塞"这首古诗的时候,我们就可以引入本诗中提到的"飞将"李广的故事,如出战匈奴等。创设教学情境,带领学生穿越历史,回到古代的唐朝边塞,感受作者所表达保家卫国、被朝廷重用的思想情感。
(三)引入音乐创设情境营造古诗词学习氛围
音乐具有一种特殊的穿透力,在音乐影响下人会自主的集中思想、表露感情,并形成一种美妙的享受。而古诗词的创作是古代文人抒发情感、表达思想的一种重要方式,很多情况下都与音乐有着非常紧密的联系。在古诗词教学中,通过引入与诗词有关音乐创设情境,可以把古诗词的语言与音乐完美融为一体,自然表露古诗词所蕴含的情感。营造浓厚的古诗词学习氛围,激活小学生学习古诗词的想象能力,激发学习兴趣。
结束语:
总而言之,把情境教学法在小学语文教学中古诗词中运用,能够帮助小学生更好的理解古诗词,激发他们学习古诗词的兴趣,对于提高古诗词教学的效果作用十分明显。
参考文献：
[1]张志林.如何在小学语文古诗词教学中应用情境教学法[J].科幻画报,2020(09):175.
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