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农村初中后进生作业优化设计

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：许莘婕

[导读] 由于社会对人才的需求量不断增加，很多家长为了自家孩子能有好的前途而顺应掀起了一阵“择校风”，农村大量优等生被送往市区高校，而被遗留下的后进生数量也大幅度增加。

诸暨市店口镇明诚初级中学许莘婕

摘要：由于社会对人才的需求量不断增加，很多家长为了自家孩子能有好的前途而顺应掀起了一阵“择校风”，农村大量优等生被送往市区高校，而被遗留下的后进生数量也大幅度增加。教育事业不是一尘不变的，在教育理念不断革新的背景下，如何转化农村初中后进生成为现今农村教育工作者首要面对的一大难题。经在实际教学中的观察可以看出，后进生并非是永远被“困”的一方，只要找准病因，对症下药，必然能够缓解此前严峻的情势。
关键词：农村初中；后进生；作业；优化设计
        近年来，后进生群体得到越来越多学者的关注，更多都是关于这一群体的形成原因及整体的对策分析，但相对较少有人在农村初中教学中实行具体的作业分层设计，并通过该方法对一些后进生进行转化。本文讨论了农村初中后进生作业的优化设计。
        一、探求原因，发现问题
        探索农村后进生的作业设计，首先要知道在农村的教学过程中，后进生现象发生的原因。
        1.与普通学生相比的群体差异性
        后进生在认知水平方面和基础经验与其他学生存在差距，由此产生对的学习兴趣不浓，学习习惯较差，学习成绩不理想等一系列问题。初中与小学相比难度加大，对能力要求提高，本来就已经落后的后进生更是步履维艰，容易形成自卑、失去信心等一系列问题，从而导致“后进”情况的恶性循环。因此，在教学设计中要针对后进生基础薄弱的问题，巧妙设计，循序渐进，切忌贪多求大。
        2.农村学习环境的特殊性
        在农村，大部分家长的文化素养本身就存在欠缺，对子女的学习很难进行有效的指导。大多情况下，农村父母很少对子女的作业进行监督，只是关注子女有无作业或者是否完成，对其完成的情况知之甚少平时与老师的沟通不够，对子女在校学习情况也不清楚，家庭学习监管情况存在漏洞。另一方面，由于农村家长很多都在外务工，留守儿童问题突出，更易加重学生学习困难的现象。
        3.教师观念指导问题
        当前的教育中，“应试教育”困扰着许多教师，很多教师一味强调知识本位，智力差异，在课堂上只注重对知识的传授，而忽视了很重要的一个方面，那就是学法的指导。在作业设计方面，也忽视了后进生的特殊性，根据学生的个体差异性进行针对性指导，没有注意学生逻辑思维的形成，在教学方面也是形式单一等问题，都导致了后进生现象加重。
        二、平地起楼，循序渐进
        后进生基础薄弱，在作业设计方面需要针对这一特点进行设计，从基础出发，注重对学生的基础思维的养成，对学生兴趣的培养，对学生学习自信心的建立。只有在基础牢实的情况下，才能更进一步帮助后进生摆脱“后进”。

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        目前作业存在三个层次。第一类是注重模仿性，是课堂概念、法则、定理等的直接运用，属于简易型作业。第二类是注重理解性，在理解的基础上进行知识的再加工，属于中等难度型作业。第三类是注重探究性，要求学生对知识进行深加工，属于困难型作业。而针对后进生的作业，应该特别强调第一类型作业的学习，插入性进行第二类型作业训练。第三类作业建议在能够熟练进行第二类作业以后适当练习。
        这些题目注重基础，很能起到训练引导作用。另外，对于复习题目，起到了复习改错再巩固的作用。在教学中，注意错题修正，利用错题引导学生分析，想办法找到错误的原因才能有针对性制定策略并找到积极有效的学习方法，通过此种教学方式的改进才能最大程度的达到“减负增效”的效果。错题讲解由浅入深，涉及到学生的知识薄弱点，从根本上发挥作业的最大作用。
        三、优化设计，巧立新章
        有针对性地优化设计作业形式，巧妙活化作业内容，将作业的作用最大化，完成对教学的一次满意答卷，需要从多方面出发，全方位调整。
        1.提升作业的趣味性
        目前学生对作业的有很大程度上的厌倦，一方面是学生对知识理解不够深刻所致，另一方面也是由于作业的形式单一，千篇一律，极易使学生出现疲劳感。只有学生对其产生浓厚兴趣，才能化被动为主动，实现自主学习，自觉地投入到完成作业这一活动中去。所以在作业设计方面，需要结合学生的生活经历和兴趣爱好，激发学生的求知欲。
        2.作业设计要贴近生活
        陶行知先生认为教育起源于生活，教育是生活的中心。所以教师在设计作业的时候要贴近生活，从实际出发，促进学生尝试运用所学知识解决实际问题。生活中处处有，学好又可以更好地去服务于生活。
        这里以数学学科为例，在一次函数教学之后，贴近生活提出电信公司分段收费，要求列出函数解决问题是学生日常生活中可能出现的例子，让学生在具体情景下学习，更加激发兴趣。当学生在作业里找到合适的自我定位，在不断修正之中得到自我升华，对知识的敏感度进一步提升。
        优化作业设计，尽力避免作业变得机械而且重复，这样才能更好地调动学生学习的积极性，让他们在完成作业过程中感受到乐趣，让学生的个性充分发展，在作业里得到良好的情感体验。
参考文献：
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[5]周丹，张玲.让结局不留遗憾让过程更加完美——浅谈农村初中数学学困生的成因和转化策略[J].云南教育：中学教师，2016（10）：17-20.