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信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：陶平

[导读] 在高中数学的教学中，许多教师所在学校的教育资源不够丰富，即便有多媒体技术的存在也不懂得如何应用，但是时代的发展、科技的进步改变了教师的教学思想，绝大多数教师已经将学习新事物当作了一种习惯。

安徽省芜湖市芜湖县第一中学陶平 241100

摘要：在高中数学的教学中，许多教师所在学校的教育资源不够丰富，即便有多媒体技术的存在也不懂得如何应用，但是时代的发展、科技的进步改变了教师的教学思想，绝大多数教师已经将学习新事物当作了一种习惯。因此，教师也应该主动学习信息技术，分析信息技术应用在高中数学课堂中的策略，从而在信息技术的辅助作用下，发挥学生学习数学知识的主观能动性，提高学生的数学水平。
关键词：信息技术；高中数学；融合与创新
        引言
        随着我国科学技术的不断提高，信息技术进入生活越来越普遍，掌握信息技术成为现代人们的要求之一，教育领域也很重视孩子的发展。随着新课程的改革深入，并且越来越多的学科也加入信息技术的运用潮流之中。高中阶段学生的思维能力和抽象能力还处于发展阶段，对数学很难快速理解，通过将数学和信息技术相互融合，有利于培养学生的思维能力，增加学生学习数学的兴趣，为学生学习数学知识提供良好的技术支持，丰富高中数学教学的内容。所以在高中数学课堂当中，教师要有效地使用信息技术来实施教学。
        一、创设教学情境，激发学习兴趣
        只有学生对数学学科产生兴趣才能集中于课堂，并且跟随教师的引导深入探究和思考。在应用信息技术进行教学的过程中，教师可以为学生创设有趣的学习情境，让学生在情境中体会数学知识，增强数学教学的生动性，从而激发学生的学习兴趣，使学生维持长期的学习热情。创设情境激发兴趣的过程中，教师要将兴趣贯穿于课前导入、课堂教学和课后复习三个阶段，要学生在每一个阶段都能在兴趣的指引下进行深入探究和学习，在课前导入创设情境充分激发学生的求知欲和探究欲，在课堂教学中创设情境降低学习难度，使学生能够深入探究和思考，在课后复习过程中创设情境，使学生加强对所学知识的应用，提高复习的效果。
        以高中数学“集合”相关知识点为例，教师在课前导入阶段首先为学生播放了一组天体系统包含关系的动画，由近及远为学生展示了地月系统之间的包含关系，在展示了地月系统在太阳系中的位置，再向前深入，展示了地月系统在银河系中的位置，最终延伸向总星系的位置。通过这组有趣的动画，激发学生的学习兴趣在视频播放结束之后，教师提出了问题，如何运用数学中的知识概括的天体系统的包含关系。在学生探究的过程中引入集合的概念，通过这种方式进行教学，增强了教学的生动性，激发了学生的学习兴趣。

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        二、展示抽象知识，攻克教学难点
        高中数学具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，在教学中教师要循序渐进地展开教学，利用信息技术展示动态的数学资源，激发起学生的想象力和创新力，由浅入深地讲解数学知识，才能使学生掌握复杂的内容。大部分学生教学重难点理解的都不清晰，信息技术能模拟出抽象的数学知识，有利于学生建模能力和空间想象力的提高。例如在“三角函数的图像与性质”的教学中，教师需要利用五点法做出y=sinx和y=cosx的图像，在以往的教学中教师只能利用粉笔和黑板做图像，做出的图像会有一定的误差，而且无法观察到学生的学习状态，不利于提高学生对三角函数的理解。将信息技术运用到高中数学课堂中，教师可以利用几何画板演示正弦函数和余弦函数的图像，好能将两个图像进行对比，使学生了解到作函数图像时应该抓住的关键点。这种教学方式不仅能利用单位圆中的正弦线为学生演示正余弦函数的图像，加强了学生对三角函数性质的理解，还锻炼了学生的作图能力和思维能力，有利于课堂教学效率的提升。
        三、总结归纳，演示中激发创新精神
        新课程改革逐步推进的今天，传授知识已然不再是数学教育教学的唯一目标，而是要注重培养学生的数学核心素养，尤其注重培养学生的创新意识，训练、提升学生的创新能力，促使学生逐步成长为社会发展需要的创新型人才。而信息技术能够为实现高中数学教学创新提供不可或缺的素材与平台，促使学生更好地发现问题、分析问题以及解决问题，进而潜移默化地培养学生的创新能力。对于学生创新能力的培养，教师要重视构建教学情境，正确的引导学生观察问题，在观察当中发现总结归纳问题，在总结归纳过程中开拓学生的思维逻辑能力并激发学生的创新精神。
        例如，教师在课堂上讲“空间四边形”的知识点时，教师可以通过信息技术。首先，在视频当中展开空间四边形的平面图，让学生从不同的视角进行观察。其次，通过技术手段构建空间感，手动添加辅助线。最后，实现视频动态的旋转画面。学生在解题时，组织学生自己现场实践总结归纳也为以后学生能够研究其它直线问题奠定扎实的基础。同时，教师要重视学生对数学知识的宏观把握，运用信息技术手段，构建出思路清晰的构图，与教材内容进行融合，让学生在研究数学知识当中，学生真切的做到“知其然并知其所以然”。
        结束语
        在新课标背景下，信息技术的应用逐渐融入教学领域，信息技术能够有效地辅助教师教学，提高教师的教学效率，与以往略显沉闷的教学方式相比，信息技术的融入使得课堂变得更加生动有趣，能够大幅提升学生的学习兴趣，增加学生对数学知识的记忆点，使学生有限的学习时间能够得到充分利用，提高学生学习效率，提升教师的教学效果，提升教师整体教学质
参考文献
[1]林春吉.论信息技术与高中数学课堂教学的有效融合[J].考试周刊,2020(06):73-74.
[2]赵晓玉.信息技术与高中数学深度融合案例分析[J].考试周刊,2019(63):110.
[3]郭颍南.信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究[J].高考,2018(20):182.