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任务型教学法在初中英语作文教学中的应用研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：胡洪艳

[导读] 英语新课标指出，英语课程在基础教育阶段的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

河南省固始县实验中学胡洪艳 465200

摘要：英语新课标指出，英语课程在基础教育阶段的总目标是培养学生的综合语言运用能力。写作作为英语语言输出技能之一，可以体现出学生的语言综合运用能力和他们认知能力。通过本研究，力争达到：作文内容更加充实，逻辑能力和表达能力得到提高，学生的作文成绩得到提升。
关键词：任务型教学法；初中英语；作文教学；应用研究
        一、课题提出的背景和原因
        我国著名英语语言学家许国璋，他积极倡导英语教学改革，为我国英语教育事业的发展做出了重大的贡献。但是在国内英语教学中，与英语口语教学、阅读教学理论研究相比，英语作文写作教学研究的历史短暂的多。初中英语教材的过渡性和终端性要求它必须为初中毕业生走向社会或进一步升学打好坚实基础。表现在教材内容上，就是加强语言基础知识的教学和训练，扩大词汇量，掌提拼读方法，培养基本的阅读，写作，听力，口语等能力，形成一定的文化意识和交际意识。同时英语教材还要密切联系学生生活，结合学生实际，安排一些书信，计划，总计等生活常识的写作练习，安排具有实用特点写作训练，设计一些实际使用语表情达意的综合实践活动，使初中毕业生具备可持续发展的潜力，能有足够的英语知识帮助他们在今后的工作中抓住学习和深造的机会，为自己的更好发展创造条件。
        以“在务”为载体的英语作文教学是实现合作自主探究学习的良好途径，而合作自主探究学习是学生获取知识的主要途径。教师通过“任务型”英语作文教学，用交互性任务来促使学生进行合作自主学习：设计以“任务”为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习、探究和掌握新知识，使每一个学生获得成功的体验。因此，我们要积极倡导“任务型”英语作文教学法，促进学生进行合作、自主、探究性的学习。
        二、任务型教学法的内涵
        任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学模式，是在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的有重要影响的语言教学理论。任务型教学法是指在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。
        三、研究成果的积极影响
        任务型教学是初中英语教学中一项有效教学方法。在初中英语作文课程的教学中，任务型教学同样能够极大地发挥其教学辅助效果。任务型教学首先能够极大地吸引学生的教学参与，同时，在任务完成的过程中也是对于学生思维的一种有效锻炼。这些都是提升学生自身的语言能力的重要基础，这也是任务型教学能够推进作文教学效率提升的原因所在。

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        通过教学研究实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，并学会了在学习与生活中与人合作交流，形成了良好的英语写作习惯，改变了原先机械的写作方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动发展。并在实践中获得了良好的效果。
        （一）教师成果
        1.转变了英语作文教学理念和教学模式，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段。把信息技术辅助和任务型作文教学作为了常规的教学手段，在书面表达中得到了落实。课题研究实现了引领信息技术下的初中英语作文的写作，搭建了英语作文互动课堂的平台。在课题研究的推动下，课题组总结了信息技术下初中英语作文互动课堂的教学模式。
        2.促进了英语教师英语写作水平的探讨与研究，推进了英语作文互动课堂教学模式的课程改革。把英语运用到了现实生活中，探索出了英语作文互动课堂的教学模式。经过实践，不断反思，设计了一部分优秀教案和整理撰写了一部分优秀的心得、反思、论文和调查报告。
        通过课题的硏究和各项活动的举办，我们课题组的每个成员都加强了理论学习，更新了教育观念，改变了英语作文教学的传统模式，提高了教师的教育科研素养和业务能力，培养了教师求真务实的精神。真正落实了新课改的精神，并在平时的教学过程中结合实践操作，提高了教学水平和组织能力。
        （二）学生成果
        学生利用信息技术任务型英语学习的能力得到发展，学生的英语写作能力比以前有了明显的提高。原先他们只会写一些简单的作文，现在他们已经具备了一定的写作和运用能力，能在任务型的情境下自主交流，形成文字材料，并能做到突出主题，条理清晰，语言流畅，对篇章结构的整体把握比以前进步了很多。以前同学们写作题目基本上是空白或者能写一两句中文式的英语，写的也是词不达意，让老师很伤脑筋。通过利用信息技术和任务型作文写作指导后，很多同学经过2-3分钟的准备，都可以口头作文。学生学习英语的积极性得到发展，两极分化有了明显的缩小，课堂也活起来了。
        四、课题研究后的思考
        信息技术下任务型英语作文教学是处于摸索阶段的新型教学模式，将以信息技术为基础的多种教学资源融人到中学英语作文任务型教学中，使二者有机整合，为学生创设人机互动的交互环境，使学生根据具体目标任务进行自主探究学习，能有效地调动学生的习作兴趣，提高作文教学效率。值得注意的是，教师要有正确的教育观念和意识，不能过分或盲目依赖信息技术，教师在教学设计中要坚持以学生为本，以学生的真实基础为出发点，结合英语学科特点、作文教学内容、教学目标等构建整体教学思路，以达到最优教学效果。相信只要我们继续坚持不懈的努力，我们的研究成果定能在实践中得到广泛应用和推广。
参考文献
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[2]赵楠.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2017（29）.?
[3]卢文碧.初中英语教学中任务型教学法的有效运用[J].考试周刊，2018（62）.
[4]高慧.信息技术支持下的情境创设促英语写作技能发展提升[J].校园英语，2019（04）.
[5]沈小莉.任务型写作教学在《牛津初中英语》中的应用[J].基础教育研究，2019（13）.
基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《信息技术下初中英语任务型作文教学的研究》（课题编号：〔2019〕-JKGHYB-1498）的阶段性研究成果。