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教学重构:降低初中数学学习难度的有效举措

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：姜凌燕

[导读] 站在教学的本质上来讲，其指的就是学生以及教师之间开展的互动活动。

烟台经济技术开发区第二初级中学姜凌燕 264006

摘要：站在教学的本质上来讲，其指的就是学生以及教师之间开展的互动活动。所谓的教学重构可以将教学质量最大程度的提升上去，并且还可以帮助学生在学习方面朝向系统化以及精准化的方向发展。在这里需要了解的一点是，教师开展教学重构需要站在之前经验的前提下，将教学工作的目的放到巩固学生学习成果上;凭借自身的认知水平来为学生细致且详细的阐述方法技巧;教师在授课的过程中还需要使用的对学生进行逻辑训练，这样可以将学生的思维品质最大程度的提升。同时教师还应该适当的设问导入，这样可以将学生的学习乐趣和积极性最大程度的提升上来。
关键词：初中数学;教学重构;原有经验;认知水平;逻辑训练
        将观察对象放到初中数学工作上可以看出，为了迎合初中数学的具体要求以及教学特点，教师在开展工作的过程中如果想要进行教学重构那么就一定要基于新课程标准的内容为纲领，并且严格的按照教材内容来进行指导，将学习的主体定位在学生身上，这样可以使得学习的目标达成。本文中作者的观点是，教师在开展教学重构工作的时候应该关注的方面是：
        一、站在原有经验的基础上，巩固学生学习基础
        “如果想要做好知识的建构工作，那么就需要把当前的知识经验用来当作是新知识的起点，因此应该引导学生从现有经验开始挖掘，并且将其作为新经验的契机和起点。”经过对该观点的内容进行了解可以看出，教师在开展教学过程的时候，其最开始不管是在设计教学活动的时候还是在设置教学目标的时候，都需要基于学生当前的学习情况和经验背景的基础上来完成。比如说，教师在传授学生代数知识的时候，此时作者就明确的意识到学生在对这方面知识的学习过程中应该有一个过渡的时期。之所以如此主要是由于学生在小学时期通常都是以算术为主，即便代数以及算术都是借助计算的方式获取到最终的运算结果，可是通过详细的了解就会发现两者在本质上存在一定的差别。算数主要的研究对象是小数和分数或者是自然数，但是代数主要的研究方向是数字和字母。通过对这方面的知识有了详细的了解之后，作者在教授学生代数知识的时候故意将学生学习的时间拉长，这样可以借助细致的内容帮助学生丰富自身的知识库，从而让学生对代数的知识有一个充分且细致的了解。又比如说，教师在传授学生二次函数的时候，作者为了让学生能够有一个缓和的过渡其通常会将学生组织起来对一元二次方程的知识进行复习，随后在这个前提下开展二次函数的学习。这样的方式可以确保学生能够对所学的知识具有兴趣，因此非常指的教师借鉴。
        二、以逻辑训练为前提，以提升学生思维品质为宗旨
        通过对初中数学知识的内容进行充分的了解可以发现，其本身比较关注逻辑性和思维性。基于此，教师在教学重构工作的过程中应该花费一定的精力来关注学生的逻辑思维训练，这对于全面提升学习能力起到了至关重要的作用。
        第一，站在教师的角度上而言，其在开展教学工作的时候应该对学生的情况有一个充分的了解。

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比如说，教师在教授学生幂运算的时候，其可以参照同底数幂相关的乘法运算法来对教学进行重构，也就是说需要把该部分的知识看作是某个整体，之后可以帮助学生将知识结构进行分解，这样可以帮助学生以最快的速递将幂运算知识掌握住。基于这样的基础上，教师可以对学生讲述幂乘积相关的三个法则，帮助以及指导学生进行相应的联系。第二点，教师在开展教学工作的时候应该给予单元知识体系的基础上来完成教学重构工作。比如说，教师在教授几何知识的时候，因为学生在小学时期通常接触比较多的就是射线和直线以及线段等知识，为了让学生可以更好的了解几何知识，教学在教学的时候将教学内容划分成两个不同的阶段，首先是小单元1：将线段和直线以及射线的差距找到;小单元2：将比较法以及表示法等知识传授给学生，这样一来可以帮助学生全面提升其逻辑思维。
        三、基于设问导入，以激发学生学习兴趣为自的
        站在学生的角度上来看，如果想要将其学习能力提升那么就需要借助有效的方式将学生的学习乐趣增强。在长时间的教学工作过程中，教师应该充分的人知道数学这门学科带有超强的符号感以及抽象性。所以，站在教学导入这个环节上，教师需要设定出有关的开放性问题，这样可以确保所有学生都能够拥有充分自由且具有想象力得空间，学生在这样的环境下学习会使得其对于数学的热情和积极性得到有效的提升和增强。
        比如说，教师在教授学生“多边形内角和”这部分知识的时候，其对于学生提出了这样的问题：教室之中的某个桌子的桌面主要是正方形的，如果把这个桌子的四个角之中的一个砍掉，这个时候桌面会有个角？当桌子的角砍掉之后此时其就从之前的四边形变为多边形，在这样的情况下多边形自身的内角和的数值是多少度呢？为了将这个问题解答出来，此时教师可以将学生划分成不同的小组来进行讨论，随后可以以抢答的方式给予一些小组表达观点的机会。部分学生的回答是，当四个角之中的一个角被砍掉以后，其剩下了三个角，这个时候这三个角的整体内内角和的数值就是180°。同时还有的学生也表示，当某个角被砍掉以后，此时的桌面即便已经不属于正方形可是其本质上还是属于四边形。而四边形本身的内角和的数值为360°。教师之所以设置该问题就是要让学生借助讨论的方式充分了解将四边形的某个角砍掉之后，不能够将其草率的认为是三个角。再比如在对二次函数y=ax2+bx+c进行教学的过程中，教师应该将学生组织起来围绕b、c是否为0这个情况来分析，同时让学生了解不同情况的解决方案。借助这样的方式可以让学生充分了解到学习的快乐。
        结束语
        从本质意义上来分析，教师工作的顺利开展是基于学生以及教师互相交流和互动的基础上。可是在具体的过程之中，教师为了将学生的学习能力和技巧提升其通常会将学生的学习难度加大，这样就导致学生的学习自觉性和学习动机受到极大的影响。针对于这样的情况来讲，教师在开展教学工作的过程中应该完善以及优化教学内容，并且适当的将学习难度降低来使得学生的学习效率提升，这样可以将学生的学习带到系统化且精准化的方向发展。
参考文献
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