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基于微课的高中生物学翻转课堂教学研究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：肖婧婧

[导读] 生物课程的学习当中，其实是对学生的自主探究能力有着极高的要求和标准的，并且学生可以在学习生物的基础知识和相关理论的时候，再进行自主探究性学习，从而可以增强学习效果等等。

安徽省阜阳市第三中学肖婧婧 236000

摘要：生物课程的学习当中，其实是对学生的自主探究能力有着极高的要求和标准的，并且学生可以在学习生物的基础知识和相关理论的时候，再进行自主探究性学习，从而可以增强学习效果等等。文章基于对当前高中生物课程教学的翻转式课堂进行探讨和分析，在微课的教育模式和理念指导下，以期寻求到更科学有效的生物教学模式，帮助不断转变教学策略，实现翻转式课堂。
关键词：高中生物学；微课教学；翻转课堂；模式研究
        引言：在高中时期，学生的学习内容和知识对学生的成长发展都是最重要也是最有效的。并且也是学生接受知识量最大，最为忙碌的一个学习阶段。因此，这也就要求学生拥有极强的自主学习技能和学习效率，能够对所需要学习和掌握到的知识有一个深刻且全面的理解和掌握，从而帮助更好地进行学习。文章基于《分子与细胞》这一生物课程教学内容展开分析和探讨，对高中生物课堂如何实现翻转式应用进行分析和研究，在微课的指导之下，更好地推动高中生物的教学进程，提升学生的积极性和学习生物的学习效果，使得学生能够在科学的指导和学习方法的引领之下开展自主探究和学习，促进全面发展。
        一、教师以帮助学生解决实际学习问题作为中心任务来展开具体的教学实践
        在高中的生物学习过程中，对学生的思维分析能力和自主探究能力是有着很高的要求的，因此，就需要教师在对学生进行授课的过程中实现更科学的教学让学生在科学的教学指导之下充分发挥自己的自主学习力和主观能动性和创新意识，帮助更好地展开学习和研究[1]。在微课的指导帮助中，其只能够作为一个辅助性的教育课程工具来帮助教师更好地完善教学任务，推动教学适应现代化的发展模式和趋势。但是，教师想要实现翻转课堂的打造，就需要将学生的主体学习实际情况与课程教育相结合起来。例如，当教师对学生进行《细胞的分裂》的相关课程知识进行授课时，教师可以先利用微课让学生对学习知识有一个大致的理解，而后教师就为学生提出具有探究性意义的问题，让学生展开自主讨论和思考，学生在对细胞知识的充分研究和探析之中就会产生自己的见解和感悟，随之也会有许多问题迸发出来。因此，教师在这样的教育情境之下就可以针对学生在学习细胞的分裂的课程之中所产生的具体问题来对学生做出解答。由此的话，教师的教学目标和任务也就更加地清晰明确，学生也能够在教师的科学指导之下实现更好的学习和成长。
        二、教师在翻转课堂的打造过程中不断激发学生的思维，利用科学的教学资料和资源促进学生开展自主学习
        教师的课前准备是否充分会直接影响课程教学的具体效果和质量。

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因此，为了提升当前高中生物课程教学的质量和水平，教师就应当根据需要授课的具体知识内容进行充分的备课和资源选取，以最大程度的促进学生在有限的课堂教学时间里实现进步[2]。例如，当教师为学生讲解植物有丝分裂的课程知识时，教师就可以首先利用事先准备好的微课资源，为学生播放植物有丝分裂的具体过程，可以使得学生在直观的视频讲解下了解到其中的意义是什么。另外，在为学生进行微课讲解之后，基于对翻转课堂的打造，教师就需要充分地尊重学生的学习主体地位，让学生基于这一课程知识展开小组讨论和探析，使得学生能够在讨论中的出新想法和结论。另外，翻转课堂就是要让学生充分地融入进课堂的学习之中，与教师产生更多的交流和互动，基于小组的讨论和学习，在课堂教学中，教师还可以针对植物有丝分裂做出其他问题的探析，在针对一些具有思考性意义的问题中，展开小组与小组之间的讨论和竞赛。由此的话，可以充分地激发学生的学习积极性和兴趣，能够使得学生在自主的学习和探究之中实现更高效率和高质量的学习和进步。
        三、教师针对教学课程内容展开层层深入的探究和授课，完善自我的教学设计
        在高中生物的授课中，利用微课进行讲学也是特点突出。微课的特点就是能够帮助学生在短暂的学习中实现高效高质量的直观理解和记忆，对于知识产生深刻的理解。因此，微课的利用可以很大程度地帮助提升生物的教学效果。同时，基于教师对学生的翻转课堂的打造，可以将两者实现有机结合，促进教学更加科学合理。例如，在教师对学生进行细胞周期和分子分裂等知识的讲解时，这些都是比较抽象化的科学探究性知识，教师首先利用微课导入教学课程内容，让学生首先了解细胞是什么，而后开展后续的教学工作。在层层深入的教学过程开展中，学生可以得到很好的指导和教育，通过教师的引导，在对具体的知识进行研究时就可以进行关于细胞分裂的具体实验操作来明白其中的道义和原理是如何形成的，从而帮助学生能够在自我的探究中实现更好的成长，最终推动学生开展后阶段的自主学习。因此，教师在层层深入的推进中完善自己的教学设计，帮助学生完善自我思维和提升学生自主学习能力，也就能够更好的促进生物翻转课堂的打造和实现。
        四、结束语
        在当前的高中生物教学之中，微课的运用对于学生的学习发展确实起到至关重要的作用，同时在微课运用的基础之上打造翻转课堂也是适应当前时代教育的发展新趋势的。因此，需要教师不断地转变教学思维，将科学的教学方法运用到实际的教学课堂之中，由此才能够更好地帮助学生掌握到生物理论知识点，促进学生理解记忆。文章基于微课的高中生物学翻转课堂教学进行具体的探析和研究，以分子与细胞这一生物课程为主要分析点，探究出了几点关于教师如何实现翻转课堂的具体方法性措施和建议，帮助教师在科学的教育理念指导之下实现科学高效的
参考文献：
[1] 赵体阁. 基于微课的高中生物学翻转课堂教学研究[J]. 中学生物教学, 2020(04):43-44.
[2] 王凤影. 基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用[J]. 试题与研究, 2020, No.1020(09):57-57.