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小学数学课堂体验式教学的策略

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：拉先措

[导读] 近年来，素质教育越来越受到重视，体验式教学在小学数学教学中的应用，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的逻辑思维能力，有助于学生创新能力的提高，对学生的全面发展十分有利。

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摘要：近年来，素质教育越来越受到重视，体验式教学在小学数学教学中的应用，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的逻辑思维能力，有助于学生创新能力的提高，对学生的全面发展十分有利。因此，教师应该注重加强对体验式教学方法的研究，以此更好地应用于数学教学活动中，从而充分发挥体验式教学的重要价值基于此，本文章对小学数学课堂体验式教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；体验式教学；策略
        引言
        在体验式模式中学习，不仅能够充分调动学生的学习的积极性和主动性，让学生亲身经历推导、分析、归纳等思维运行的过程，而且能够训练学生思维的深度和广度，培养学生的自主探究和团结合作精神。
        一、小学数学课堂体验式教学的重要意义
        （一）提高学生的数学综合学习能力
        传统的小学数学教学过程中，由于教学的单一性特点，因而较多学生在数学学习时，都是采取的死记硬背学习模式，这对于学生数学综合学习能力的提升无任何帮助。而将体验式学习方法运用到实际教学过程中，就可以给学生预留充分的自主探究、合作学习机会，这无疑能够有效培养与提高学生的自主探究、自主学习、合作学习以及创新学习等能力，非常有助于学生数学综合能力的不断提升，能让学生后续数学学习之路更为顺利的推进。
        （二）有助于激发学生学习兴趣
        多媒体教学可以为学生创设直观化的教学情境，而体验式教学则可以为学生创设一个全角度的教学情境，将数学知识更好地融入教学情境中，有效地激发学生的学习兴趣。
        二、小学数学课堂体验式教学的策略
        （一）创设教学情境，增加数学教学的趣味性
        在数学学习中，教师通过借助各种道具和方式方法构建的场景，就是学习情境。教师在创设情境时，应该充分考虑小学生的认知特点，把握认知规律，确保情境具有直观、形象、新颖、易懂的特点。情境可以分为问题情境、游戏情境、生活情境、竞赛情境、表演情境等等。借助这些情境，可以激发学生的探究兴趣，降低认识和理解的难度，提高学习效率和质量。例如，在教学“位置和方向”时，教师可以创设表演式情境。挑选4名学生，在指定的位置各自站好，让他们用自己话说出自己所在的位置。然后，再随机调换位置，让台下的学生说一说他们的位置。又如在学习人民币有关知识时，可以在教室里模拟设置一个爱心书店，要求每个学生从家里带来一些多余的图书、学习用品和体育文具，然后，分类摆成几个摊点，安排几个学生分别进行售卖，组织其他学生参与购买。

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在创设的商店情境中，学生通过参与买卖活动，不仅可以认识人民币，还能够积累实践经验，让学生认识到数学知识的奥妙及实用价值。
        （二）适当增加实践教学，增强学生的学习体验
        《新课程标准》强调让学生成为课堂的主体，这就体现出了亲历性的特征。因此教师应该给予学生一定的空间，创造体验的机会。在开展小学数学体验式教学活动的过程中，教师应该适当增加实践教学，引导学生亲自动手完成数学实践活动。这样不仅可以增强学生的学习体验，还可以培养学生的实际动手能力，提高学生的自主学习能力例如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了更好地应用体验式教学，教师可以将实践活动贯穿到整个教学活动中，让学生通过动手操作来初步了解圆柱和圆锥。教师可以为学生准备一个圆柱体、一个圆锥体以及一些纸张，然后让学生利用这些工具来测量圆柱和圆锥的表面积。大多数学生都是将纸包裹圆柱和圆锥一圈，然后将其展开，转化为平面图来测量和计算面积。
        （三）鼓励动手实践，发散逻辑思维
        新时期的数学教学强调小学生动手实践，用实践的眼光处理教材，发散逻辑思维，提高小学生的数学素养。动手实践为小学生提供了探讨的空间，教学时应跳出固有学具的限制，让小学生自己动手制作学具，深入探究问题本质，提高实践活动的有效性，使小学生由感性认识上升到理性认识。比如小学数学《长方体的认识》，从平面图形转变为立体图形，对小学生的要求也提高。由于小学生以形象思维为主，抽象思维为辅，空间意识不足，所以数学教师采用了实践操作的教学方法，让小学生动手操作，在操作过程中感受长方体的特征，发展空间观念。
        （四）小组探究，完成课堂总结任务
        每节课的教学结尾，都需要对课堂进行总结，这是必不可少的环节。但针对此课堂总结环节，不是要求老师将总结结果展示给学生，而是要求学生经历课堂总结过程，对课堂总结环节进行有效的体验。为此，老师可以基于学生实情合理分组，让各小组以竞争的方式来进行课堂总结，老师辅以有效的引导，这样学生就可以总结本节课所学知识点的规律，当然最后老师要进行最终的总结。相信在此种课堂总结的长期推进下，学生会养成课尾总结的习惯，不仅能加深对知识点的理解与记忆，还能够显著增强学生的逻辑思维。
        结束语
        总而言之，体验式学习方法可以有效地指导学生学习，开发学生的智力，促进教学改革和创新，需要引起小学数学教师的高度重视。在日常教学中，要坚持以学生为中心，运用信息技术工具创设开放式的学习情境，改变小学生被动听课的状态，提高数学教学质量。还要设计形式多样的实践活动，锻炼小学生学以致用的能力，获得数学成就感，养成终身学习的好习惯。
参考文献
[1]陈燕蓉.小学数学课堂体验式教学的策略[J].江西教育,2020(33):61.
[2]李晓亮.小学数学课打造体验式学习的策略探寻[J].课程教育研究,2020(35):104-105.
[3]李刚.小学数学课堂体验式教学的研究[J].家长,2020(15):99+101.