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构建小学体育快乐教学课堂的策略探索

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：臧传伟

[导读] 随着新课程教学改革的推进，对小学体育课堂教学理念、内容、方法、方向也提出了一些新要求，更加注重激发小学生参与体育学习的兴趣，丰富他们的课堂学习体验，使他们感受到体育学习的快乐。

山东省济南市天桥区实验小学臧传伟 250031

摘要：随着新课程教学改革的推进，对小学体育课堂教学理念、内容、方法、方向也提出了一些新要求，更加注重激发小学生参与体育学习的兴趣，丰富他们的课堂学习体验，使他们感受到体育学习的快乐。因此，如何构建快乐小学体育教学课堂，已经成为当前小学体育教学研究的重要课题。接下来，本文将围绕小学体育构建快乐教学课堂的策略进行探索。
关键词：快乐课堂；小学体育；师生关系；情境；游戏
        本文首先分析了小学体育快乐课堂构建的意义，然后从建立良好的师生关系，创设快乐的体育课堂情境，引入快乐的体育小游戏，组织开展快乐小比赛等几个方面，对在小学体育教学中构建快乐教学课堂的策略展开了探索。
        一、小学体育快乐课堂构建的重要意义
        在小学体育教学中应先了解小学生兴趣点所在，挖掘课堂教学的趣味性。通过构建小学体育快乐课堂，可以营造愉快的氛围，抓住小学生的兴趣点，让他们积极参与到体育课堂学习中。并带着兴趣跟随体育教师练习体育项目，参加体育活动，满足小学生在体育课程学习中的兴趣。
        快乐课堂本身就是以激发学生兴趣来实现教学目标的，在小学体育教学中应考虑小学生的接受能力，让他们感受到乐趣。通过构建高效课堂，可以降低体育训练的难度，让学生保持快乐的学习状态，由易到难练习体育动作，逐步提高体育教学训练水平。使小学生更容易理解和接受体育知识、技能，符合小学生体育学习接受能力。
        二、在小学体育教学中构建快乐教学课堂的策略
        （一）建立良好的师生关系
        体育教学课堂是一个开放的课堂，师生之间的互动较多，师生之间关系是否融洽、是否和谐、是否良好，将会直接影响课堂教学气氛。并且在新时期下的小学体育教学改革中，鼓励体育教师与学生之间处理好教与学的关系，积极转变以往严厉管理的风格，以及体育教师高高在上主导课堂、学生被动跟随教师学习的状态。要求体育教师多与小学生沟通，了解小学生的身体发展状况、兴趣爱好等，增加自身的亲和力，改变以往严厉的师尊形象。多采用一些幽默的教学语言，少对学生进行呵斥，教学中充满爱心与耐心，与小学生多谈话，成为朋友。让小学生们愿意和体育教师接近，主动跟随体育教师练习体育技能、学习体育知识，这将对于构建快乐的小学体育教学课堂产生积极推动作用，真正实现小学体育教学的寓教于乐。

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        （二）创设快乐的体育课堂情境
        课堂情境对小学生的影响是持续和深刻的，构建快乐的小学体育课堂，体育教师要努力为小学生们创设一个快乐的课堂情境，用情境感染学生情绪，引发小学生的兴趣。并且在快乐课堂情境创设中小学生们还会体验到体育活动、体育训练的魅力所在，有效掌握体育课堂教学中技能，学会体育锻炼的方法。创设体育课堂情境形式有多种多样，有故事情景法、问题情境法、多媒体展播情境法等。比如，在小学体育“跳远”、“跳高”项目课堂教学中，为构建快乐课堂，带动小学生参与练习“跳远”、“跳高”体育技能的兴趣，我就设计了一个关于小兔子、小袋鼠、小猫咪参加森林运动会的故事情境。在故事情境中让小学生分别扮演小兔子、小袋鼠、小猫咪等各种角色，并施展自己跳跃的能力，比一比看谁跳的高、跳得远。引导孩子们在快乐的故事情境中，把学到的跳跃技能运用其中你方跳完我登场，整堂体育课充满欢声笑语，好不热闹，学生们也很快就掌握了“跳远”、“跳高”有关体育技能。
        （三）引入快乐的体育小游戏
        游戏对于孩子们来说，有着天然的吸引力。在小学体育课堂教学中，通过引入有趣的体育小游戏，不仅能为体育课堂增添快乐元素，还能降低小学生参与体育训练的难度，帮助他们轻松实现体育课程学习目标。其实在小学体育教学中，适合以游戏方式开展的活动有很多，体育教师在教学中应结合教学内容，灵活选择和设计体育小游戏，让体育课堂教学变得活跃又有趣，真正实现让小学生在玩游戏中练习体育技能、在体育技能练习中玩游戏。当然设计的体育课堂小游戏，并不是盲目进行的，也不是为了游戏而游戏，应切合体育课堂教学的目标，使小学生们在游戏中学到体育技能，产生参加体育课堂活动的兴趣。
        （四）组织开展快乐小比赛
        小学生们一般都有争强好胜的心理，无论做什么事都喜欢和别人比。在小学体育教学中构建快乐课堂，可以结合小学生的这一特点，组织开展各种形式的体育小比赛活动，激活小学生们竞争欲望。并且就体育学科本身的特点来看，其中大部分教学项目都可以用比赛、竞赛的方式开展，这也是体育课程教学独有的特色。如田径项目中的跑跳、投掷项目，乒乓球、羽毛球、足球等项目，都完全可以以小比赛的方式组织开展教学。
        结束语：
        总而言之，小学阶段学生身体发育较快，其见识和思维也处于快速发展时期，但是整体来看身心发展水平还比较低，自我控制、自我协调能力都比较差。通过构建小学体育快乐课堂，可以促使小学生在参与体育训练、体育活动中放松身心，缓解思想压力，顺应他们身心发展的特点。
参考文献：
[1]靳磊.“寓教于乐”指导下小学快乐体育课堂的建构[J].内蒙古教育,2019(24):57-58.
[2]于海洋.构建小学体育快乐课堂的探索与实践[J].新课程(上),2018(11):84.