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信息化环境下小学科学趣味性教学的方法探析

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：张峰

[导读] 在小学阶段的科学教学中，以信息化为基础，积极促成课堂教学的革新发展，成为新时期教育工作发展的大势所趋。

青海省海西州乌兰县实验小学张峰 817199

摘要：在小学阶段的科学教学中，以信息化为基础，积极促成课堂教学的革新发展，成为新时期教育工作发展的大势所趋。科学学科重在为学生做科学启蒙，应当进行生活实际、知识目标、学生意识、学校情况的全面结合，而非单纯地宣讲。在课堂教学中，教师应不断提升技能，树立信息化教育意识，将多媒体技术运用于教学中。基于此，本文章对信息化环境下小学科学趣味性教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化环境；小学科学；趣味性教学；方法
        引言
        小学科学是一门解释自然与科学现象的学科，其中很多知识与现象仅靠课堂内学习课本内容是不够的。为增强学生的学习体验，高效率完成教学目标，教师借助信息技术，为学生真实还原一些自然与科学的现象，创新教学形式，在信息技术的支撑下，将教学内容合理延伸至课外，丰富学生的科学认知，打开思维层面，引发学生对自然科学产生浓厚的兴趣，对学生科学素养的形成和全面发展都具有积极的作用。
        一、目前小学科学教学存在的问题
        （一）教师教学观念落后
        目前，很多农村小学科任教师相对紧张，教师趋于老龄化。没有专职科学教师，只能由其他教师兼任。这些教师没有系统的科学知识，只能以本读本，照本宣科，有时遇到科学实验便一跳而过。平时对《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）不加以研究解读，不能及时更新自己的教学观念在课堂教学中依旧采取“满堂灌”的教学方式。久而久之，学生对科学学习失去兴趣，导致课堂效果不理想。
        （二）课程安排不恰当
        仔细研究小学的课表，不难看出科学课课时短，实践课缺乏。首先，教师在有限且较少的科学课上为了赶教学任务，通常一节课讲十几页的内容，这就导致学生对教学内容只了解了表面，并未深入到科学课堂的学习中去。其次，学校缺乏科学实践课。在具体的教学中，不难看出大部分学校的实验室教学器材短缺和破损，实验场地缺乏，大多数实验依靠现有的器材无法进行演示等。这些外界因素都导致学生对科学课提不起兴趣，从而也将其认定为一门无关紧要的“副科”。
        二、信息化环境下小学科学趣味性教学的方法
        （一）应用信息技术组织实验探究
        实验探究是科学学科的重要教学内容，对于培养学生动手实践能力、加深对科学现象的认识与理解有着积极的作用。新课程标准要求尊重学生的课堂学习主体地位，培养学生的自主探究意识与能力。在这样的教学背景下，小学科学教学的实验环节开始受到广泛重视，对学生综合能力的提升有一定的帮助。

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而在实际教学中，由于小学生比较顽皮，在一定程度上会干扰科学实验的正常开展，加之有一些科学实验具有一定的危险性，为保证学生的安全，没办法在教室中进行。在这种情况下，教师完全可以借助数字化工具来模拟实验过程，为学生播放一些实验操作视频，让学生通过亲眼观看去加深理解，并通过仔细观察，分析实验现象，有效解决实验无法有序展开而给学生造成的失落感。
        （二）巧用多媒体创设相关情境
        对于课本上有些难以操作的实验和学生难以理解的理论知识，教师可以通过多媒体等现代科学技术来为学生直观地展示相关画面内容，帮助学生去理解记忆。同时，为了提高课堂的参与度，教师也可以创设相关的教学情境，激发学生学习科学的兴趣，提高班级的参与度。这样一方面可以弥补学生实践操作方面的不足，同时小学生正处于好奇心旺盛，求知欲较强的阶段，多媒体播放相关实验内容可以减少科学实验的危险性，令学生处于一个相对安全的状态，又弥补只有理论知识方面的学习。
       （三）拓宽学生的科学认知范畴
        与其他学科不同，科学学科应当是与实际生活紧密结合的，很多伟大的发现，是源于对生活的观察。合理的使用信息技术还能够很好的拓宽学生的认知范畴，能够构建学生的知识框架和知识体系，对于提升学生的综合学科素养会很有帮助。为了让学生就教学过程有更充分的参与，教师应当做有效的教学延伸与拓宽，并且多将一些有价值的背景知识和延伸素材引入课堂，基于信息技术加以良好呈现。这会让学生进一步感受到课程学习的趣味性，不仅能够丰富学生各类知识和相关常识的积累，这也会帮助学生更快的吸收掌握很多知识原理。
        （四）多媒体技术有效激发起学生学习兴趣
        兴趣是学生自主学习的动力源泉，它能调动学生积极参与实验的积极性，促进自身学习能力的提升。多媒体技术将课本抽象、死板的知识以具体、鲜活的形式传递给学生，这种方式彻底激发起学生学习的兴趣，学生能全身心投入实验教学活动中。例如，在学习《植物的光合作用》一课时，教师可以指导学生在课下自己观察种植的植物，并且做一些简单的遮挡实验等，以帮助学生理解知识，完成探究任务。2020年初，疫情之下，很多教师走上了直播授课、在线授课的道路，这本身就是“互联网+”带来的改变。多媒体技术给学生呈现一个个灵动、鲜活的视频动画，有效激发了学生的学习兴趣，使学生学习能力得到了有效提高。
        结束语
        实践证明，现代教育信息化不仅给小学科学教学活动带来了很好的机遇，同时也给科学教师带来更多的挑战。我们应该顺应时代潮流，努力探索与实践，把现代信息技术与小学科学教学有机地融合，用心营建高效课堂。
参考文献
[1]邓洲洋.科学教学趣味性与理论性的有效结合[J].小学科学(教师版),2019(06):88.
[2]刘舫.浅谈小学科学课如何进行趣味性教学[J].散文百家(新语文活页),2019(02):119.
[3]张春亮.信息化视野下小学科学趣味性教学的对策探究[J].科学咨询(教育科研),2018(12):132.