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高中地理知识点的生活化教学探讨

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：朱珊珊

[导读] 要想使学生更好地理解高中地理知识点，就要在教学中将理论知识与生活、自然进行有机结合，与学生一起去观察、体验与感悟，探究生活与地理之间的联系，发现地理的奥秘，通过生活化教学使学生丰富自身的地理知识，从而提高学习效率，优化教学效果。

江苏省马坝高级中学朱珊珊 211700

摘要：要想使学生更好地理解高中地理知识点，就要在教学中将理论知识与生活、自然进行有机结合，与学生一起去观察、体验与感悟，探究生活与地理之间的联系，发现地理的奥秘，通过生活化教学使学生丰富自身的地理知识，从而提高学习效率，优化教学效果。基于此，以下对高中地理知识点的生活化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：高中地理知识点；生活化教学；探讨
        引言
        地理作为高中教学课程中的一门重要学科，不只是学习基础的地理常识，同时还有各地区的人文地理知识，能够有效丰富学生的见识。但是由于高中地理的繁杂性，导致课程在正常的教学中收到的效果不佳，高中地理课堂氛围不强烈。在以往地理教学基础上，应当加入生活化的教学理念，将复杂的自然地理与人文地理知识与生活结合起来，让地理知识点的学习变得简单。
        一、转变固有观念，重视生活化教学
        各教学主体要转变固有教学观念，重视教学生活化，要以培养学生的综合素养为目标，不以分数来论高低，教师要提高生活化教学的比重，将理论与现实相结合，丰富课堂内容，发挥地理学科的灵活性与生动性，活跃课堂气氛，使得学生的积极性得到提高，同时，要加强学生在课堂中的主体地位，创新教学模式，以小组教学，分组讨论的方式推进教学，让学生在思维碰撞中进行知识的理解。学生要融入生活化教学，将所学内容与生活实际相结合，并能做到举一反三，灵活地运用，提高自己的专业水平和学习能力，为将来的发展做好铺垫。家长要转变过去的传统观念，不应只看重孩子的分数，要从多方面进行评判，不要给孩子过多的压力，要培养孩子的兴趣，将生活中的知识与规律和孩子进行讲解与讨论，培养孩子的创造性思维。
        二、生活经验在地理知识中的应用
        结合学生的实际，将生活经验巧妙地应用到地理知识的学习中，是一个有效的途径。经历了生活化教学之后，教师可以引导学生将课堂的地理知识和现实的生活进行合理的结合，在得出了经验之后，能够在学生学习中留下深刻的印象，使其在课堂上和生活中应用更加广泛。高中阶段的地理课堂教学中教师为能提高整体课堂的质量，转变教学的观念以及方式是比较关键的，以学生为主体，通过生活化教学的方式，结合学生生活经验促进学生对地理知识学习能力提升，加深学生地理知识学习的印象，从而才能真正为促进学生良好学习打下基础。高中地理教材当中的知识点有诸多是和学生的生活紧密相关的，所以教师要能够将教材当中的内容和学生的生活经验相结合，引发学生学习的共鸣，从而才能真正为提高学生地理知识学习的质量起到促进作用。

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例如：地理课程教学过程中，为学生讲述大气保温原理的知识点中，教师可将学生生活经验加以引入，通过生活中吃到反季节蔬菜水果的相应事例来促进学生思考，让学生对大棚种植的原理能够有更多的了解，从而能够促进学生对大气的保温作用有深入了解认识，这样就能够调动学生对地理知识学习的主动积极性，激发学生地理知识学习兴趣，提高学生学习的能力水平。地理知识的学习能够帮助学生对生活当中的现象有更深入的理解认识，提高学生对地理知识学习价值的认识，促进学生能利用理论性的知识来解释生活中的地理现象，这对提高学生综合学习能力有着积极促进作用。
        三、营造生活化的情境，激发学生的学习兴趣
        高中地理知识点与学生的生活是有着非常密切的联系的，所以教师在将生活化教学模式引入到高中地理教学的时候，可以尝试着营造生活化的情境，让学生在具有生活化特点的情境中开展学习活动，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生更好地理解相对复杂的地理知识点，帮助学生更好地开展学习活动，提高自身的学习成效。而通过营造生活化的情境，学生也就能够更好地认识到地理知识与生活之间的联系，让学生认识到地理知识也可以解决一些生活中的问题。比如说，教师在讲解“区时和地方时的计算”这一部分的内容的时候，就可以为学生营造一个类似“在圣诞节的时候，田欣的小姑姑从纽约坐飞机回到沈阳的家中探亲。田欣的妈妈让田欣到机场去接自己的小姑姑回家，已知小姑姑乘坐的飞机从纽约到沈阳大概需要17个小时，小姑姑上飞机前给田欣妈妈打电话的时候，时间大概是纽约时间上午9时。那么，同学们可以帮助田欣计算一下她应该在北京时间几时的时候，到达机场能够正好接到自己的姑姑呢？”的教学情境。在激发学生的学习兴趣的同时，让学生在进入这个教学情境之后，利用自己掌握的知识进行计算，完成训练，更好地巩固自己学习到的知识。而教师在讲解“交通运输布局的区位因素”的时候，就可以为学生营造类似“临泉高铁站筹建之后，王琦和她的朋友们曾经对高铁站所建位置的合理性发生了争执，那有一部分人认为是合理的，而又有一部分人认为是不合理的，那么同学们觉得高铁站的选址是否合理呢？”的教学情境，让学生对这一部分的内容有更为透彻的理解。
        结束语
        高中地理教学中地理知识点的生活化教学是教育改革和社会发展的必然要求，综合多种学科知识的地理课程对于学生的发展，综合素质的培养尤为重要，教师要转变固有的教学理念，融入生活化教学，丰富教学资源，设计多样的教学内容，创新教学方式，打造生活化教学情境，将理论与实践相结合来开展生活化教学，要规避可能发生的问题，积累教学经验，为地理学科的教育改革助力。
参考文献
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[2]耿静.关于高中地理知识点生活化教学的几点思考[J].新课程(下),2019(08):142.
[3]张艳阳.高中地理教学中知识点的生活化教学[J].家长,2019(25):136-138.