福建省古田县九都初级中学 郑秀云 352200
摘要：通过对初中学生英语词汇记忆状况的调查发现：学生大多机械记忆单词，遗忘率高。教师则通过反复听写复习词汇，费时费力，效果差。针对这些问题可以采取如下解决策略：应用归类图、方位图、词源图、等级图、图解图五种类型思维导图，帮助师生摆脱机械反复，增加学生词汇量，培养学生高效输入、存储与提取词汇的能力。更重要的是让学生参与建构思维导图，培养学生知识建构能力，学会自主学习。
关键词：初中英语；思维导图；词汇复习；应用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法[1]。词汇量是制约英语听说读写译等语言学习活动的最主要因素。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，在学习后的二十分钟，一小时八至九小时，一天，二天，六天，一个月呈先快后慢的规律[2]。因此，词汇的复习尤其重要，通过问卷调查或面谈，了解到学生大多机械记忆单词，遗忘率高。死记硬背的词汇巩固策略大大挫伤了学生记忆词汇的积极性，而教师一般通过反复听写复习词汇，费时费力，效果差，师生无法体验成功，给英语词汇的复习教学带来了挑战，寻找有效的词汇复习方法摆在了眼前。
通过查阅资料、学习理论、研究和剖析教育文献，了解到20世纪70年代英国东尼.博赞先生发明的思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，既是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。思维导图由中心主题、主干和支干三部分组成。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，把散乱的词汇按照一定的逻辑、结构、类别构建起来，新旧词汇有效联系，归纳整理成知识树，使词汇可视化，形成一个完整的词汇体系。世界多国的研究指出，在学习上，思维导图可以增加学习动机及兴趣；提升理解力与学习能力；加快记忆的速度及改善长期记忆[3]。因此，运用思维导图助力词汇复习教学迫在眉睫。
二、思维导图的五种类型
按照思维导图的结构形式及词汇间的联系，使用以下五种类型的思维导图改变学生对英语单词的理解和识记方式：
1.归类图（使用文具类、交通类、动物类、水果类、疾病类等构图）
把初中1600多个考纲词汇归成学校生活、节假日活动、购物、饮食、疾病与健康、旅游与交通、情感与情绪等类别。以其中的疾病作为中心主题为例：身体内部器官不舒服、持续的隐隐疼痛的疾病词汇toothache，backache, headache, stomachache；由于发炎而引起的肌肉疼痛或肿胀酸痛的疾病词汇sore throat, sore eyes；其他疾病词汇fever, cough, SARS, flu, cold等归在一起强化记忆。
2.方位图（使用人或物体来展示方位词及介词等构图）
学习方向的话题时,画出方位图,把north，northeast，east，southeast，south，southwest，west，northwest标注在图表上，看图直观记忆，大大降低错误率。
3.词源图（应用构词法形式构图）
按一定的规律和习惯创造新词，使词由一个词类转为另一个词类，找到关联点通过旧词记住新词，是扩大词汇量的重要手段。以用派生法加后缀构成人物的词源图为例：+er：worker，driver，teacher，winner，player，waiter，writer，dancer，foreigner，officer，runner，speaker；+or：sailor，actor，visitor，operator；+ist：artist，tourist，scientist，pianist；+ian：musician，Italian；+ess：actress，waitress。
4.图解图（利用物体各部位的名称及用途构图）
初学英语的学生，几十个身体各部位名称词汇容易混淆，画一张身体部位图，标注各部位名称，形象直观让记忆深刻:hair,eye,nose,ear,mouth，tooth，neck，shoulder，chest，back，elbow，arm，hand，finger，stomach，hip，leg，knee，toe。
5.等级图（从范围，归属，职位等方面构图）
用希沃白板软件自带的思维导图功能绘制复杂的等级思维导图。以house为例：由中心主题house联想到各个功能不同的房间，如主干：bedroom, study, living room,kitchen,bathroom,dining room由主干bedroom联想到bed，blanket，wardrobe，clothes，mirror；由主干study联想到lamp,computer,desk,chair,books；由主干living room 联想到TV,sofa,picture,flower，fruit,tea，snack；由主干kitchen联想到bowl，plate，chopsticks，spoon，pot，pan，cooker，table,chair，light,food。由支干food 联想到meat，vegetable，fruit，staple，drink。再由分支干drink联想到tea,milk,coke,juice,coffee,由分支干meat,vegetable,fruit，staple等进行联想......
三、思维导图在词汇复习教学中的应用
以科普2011课标版七年级上册第四单元第一话题词汇复习课为例，本话题主要复习与购物相关的表达，包括提供购物帮助的表达；征询意见的表达；询问价格的表达等，同时还复习0-999基数词的表达。复习是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，英语的词汇是有规律的，思维导图能帮助建构知识结构和大脑思维模式[4]。本话题词汇复习时学生经过协商确定“购物”为中心主题，小组合作展开讨论，把相关词汇找出来进行整理归纳，发现这些词汇大多和颜色、价格以及商品有关，于是小组分工，以这三项为主干，分别绘制支干。其中商品这个主干又可以分衣服、食物、学习用品三大支干，分别再往下细分小支干，学生们思维活跃，全班同学分成5小组开始动手绘制各小组的思维导图。
1.第一小组运用归类图完成主干“颜色”的思维导图
（1）小组成员合作对考纲中颜色词汇进行归类：white，black，brown，red，orange，yellow，green，blue，purple，gray，grey，blond，golden，pink。
（2）推选组内电脑高手绘制导图，中心主题color位于思维导图中间，是一个彩色的调色板图，在画图软件中，把文本color插入在中间的调色板中，依照调色板的顺序，把对应的颜色词汇环绕中心主题排列，用由细到粗的弧线连接中心主题。绘制时组内成员交流互动，对词汇延伸拓展，如dark，light和句型What color...？I ike...best. My favorite color is...等等，并用鲜艳的颜色填充圆角矩形，使词汇显眼，刺激视觉助力记忆。
（3）小组成员按图复习，互相提问，全员掌握颜色中心主题的词汇和相关句型。
2.第二小组运用归类图完成主干“价格”的思维导图
（1）小组长带领大家头脑风暴归纳价格词汇，不仅归纳了本话题所学词汇，还归纳了上学期，甚至上学年所学词汇：zero，one，two，three，hundred，thousand，million，billion；plus，and，minus，multiply by，divide；dollar，yuan，jiao，fen，cent，pound，pency，pence。
（2）用一头粗一头细的线条由中心主题往外做放射线状的延伸与主干连接，如词汇a bottle of water，a piece of music，a loaf of bread，a bowl of rice，a bag of milk，a pair of shoes；five yuan a bottle，three yuan a bag和句型how much...？等等。
（3）将导图的整体颜色及框架结构根据小组成员的喜好进行设置，全员按图复习。
3.第三小组运用图解图完成主干“商品”的支干“衣服”的思维导图
小组成员齐动手，在图中标注对应衣服名称：blouse，shirt，dress，skirt，sweater，T-shirt，jacket，coat，suit，overcoat，windbreaker，casual clothes，uniform，cheongsam，kimono，waistcoatshorts，raincoat；jeans，trousers，pants，socks，stocking，boot，shoes，sleepers；cap，hat，scarf，tie，handkerchief，gloves...学生在绘制思维导图的过程中，手眼口脑多种感官共同协作，加快了记忆速度。
4.第四小组运用等级图完成主干“商品”的支干“食物”的思维导图
第四小组组长带领小组成员完成了较为复杂的等级结构图的思维联想过程:由支干food联想到分支staple，meat，vegetable，fruit，drink。由分支staple联想到rice，noodles，pie，cake，dumpling，jiaozi，sandwich，bread，hamburger；由分支meat联想到fish，beef，pork，ham，steak，roast duck，chicken；由分支vegetable联想到potato，tomato，cabbage，cauliflower，bean，eggplant，carrot；由分支fruit联想到orange，apple，banana，pear，peach，watermelon，lemon，grape，strawberry，plum，cherry，pineapple；由分支drink 联想到milk,water，juice,apple juice，coffee,coke,tea，beer，wine。然后分头制作等级思维导图，组内评选，展示其中设计较好的一张。
5.第五小组运用归类图完成主干“商品”的支干“学习用品”的思维导图
小组成员归纳学习用品词汇pen，pencil，ball-pen，pencil-box，pencil case，ruler，rubber，eraser，ink，schoolbag，crayon；notebook，paper，dictionary，book，textbook，exercise book，scissors，pencil sharpener，knife，compasses，repeater，computer，Walkman。学生动手绘制词汇思维导图，每个分支运用不同的颜色。 在制作完成之后，各小组分别向另外四组展示各自的思维导图，其他四组同学发表自己的意见，教师提供参考建议，实现生生、师生相互交流、取长补短，碰撞思维的火花，共同完成词汇的复习整理。之后，学生根据刚才的归类，进行深层次的思维加工，找出知识点之间的联系绘制复杂的等级思维导图：第三、四、五小组的支干思维导图汇聚于主干商品；主干商品、价格、颜色又汇聚于中心主题购物。
购物思维导图完成之后，学生根据思维导图展开本话题词汇复习，记忆链接打开，相互提问，测试词汇，复习了购物的相关词汇，学会了归纳整理知识。
接着，教师引导学生把词汇的习得和英语学习的综合语言运用能力目标联系起来，学生利用各组所绘制的思维导图展开购物成功或不成功的对话，达到用英语交际的教学目标。
在思维导图的应用过程中，采用使用导图次数多，节奏快的教学方式，循序渐进，逐步提高，创设成功的机会，改变学生对英语词汇的理解和识记方式。
四、结语
通过和学生面谈及问卷调查了解，大部分学生认为使用思维导图记忆词汇能节省时间，记得更牢，也能增加词汇量，是一种高效的复习词汇方法。大多数学生使用思维导图来复习词汇提高了英语学习兴趣，也提高了英语成绩。教师普遍认为应用思维导图进行词汇复习教学，优化了英语复习课堂，改善了学生大脑思维模式，能让学生高效输入、存储与提取词汇，更重要的是让学生参与构建思维导图培养了学生知识构建能力，学会自主学习。经过长时间的锻炼，学生能熟练地使用思维导图复习词汇，能培养学生高级思维技能、自主学习能力和良好的学习习惯。希望通过不断的应用，最终使得思维导图的方法成为学生终身的一种学习习惯和思维方式。
[参考文献]
[1]黄远振. 《新课程英语教与学》. 福建教育出版社. 2003. P97
[2]中央教育科学研究所综合实践活动课题组. 《综合实践活动》七年级上册. 教育科学出版社. P71
[3]陈资璧. 卢慈伟.《你的第一本思维导图操作书》.中国出版传媒集团. 湖南人民出版社. P28. P32
[4]李晓鹏 . 《中学生思维导图学习法》. 光明日报出版社. 2014. P141