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立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：胡常青

[导读] 教育要培养的是智慧者，而非装满知识却不会应用的“容器”，所以在教学中更应该重视对于学生各项能力的提升。

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摘要：教育要培养的是智慧者，而非装满知识却不会应用的“容器”，所以在教学中更应该重视对于学生各项能力的提升。尤其是当前立德树人理念的提出时，更是极大地支持了核心素养培养的推进。从小学道德与法治这一门课程来看，道德为先，这也和立德树人中德育为先的理念不谋而合。所以可以明确的是，我们要培养的是有道德、有能力的人，道德与法治这一门课程是培养学生德育理念的重要载体，相应地也就成为发展他们核心素养的重要手段。
关键词：立德树人背景下小学道德与法治教学策略
        引言
        “人无德不立，国无德不兴。”德育教育对于小学生的身心成长至关重要。小学生年龄比较小，道德品质还处于形成阶段，通过学习道德与法治课程，可以提升小学生的道德水平，引导小学生树立正确的三观，促进他们的终身发展。在道德与法治教育教学的过程中，把体验教育、渗透教育和养成教育结合起来，可以在很大程度上提升道德与法治课程教学的有效性。
        一、转变传统的教学观念
        在课程改革不断加深的时代背景下，在小学道德与法治课程教学的过程中，教师应该站在一定的高度，认识到教育发展和改革的趋势，积极转变自身的观念，摆脱传统教学模式的束缚，不断改进教学手段和方法，充分融入德育教育，彰显学生的课堂主体地位，真正地去理解和欣赏学生，给学生选择和表达自己的机会。比如说，在给学生讲《做更好的自己》这一课时，教师可以站在学生的角度，和学生深入交流，让学生倾诉自己在学习和生活的过程中遇到的困难，利用小组合作学习，帮助学生更好地去控制情绪，让学生知道怎样更好地去解决困难、完善自我。讨论完成以后，教师要总结学生的讨论，发表自己的想法，提出一系列的对策，帮助学生获得提升。这样的方式，能够提高学生的思考能力和分析能力，在课堂教学中营造一种轻松愉快的氛围，能让学生积极地投入进去，有效地进行德育渗透。
        二、创设与生活有关的情境
        小学教师在进行道德与法治教学过程中，需要将本节课的教学内容与学生的实际生活紧密联系在一起，让学生在学习的过程中与实际生活相联系，便于学生更好地理解本节课的教学内容。小学教师为学生创建生活化的教学情境，不仅能够让学生充分感受道德与法治学科知识存在于实际生活中，还能让小学生通过与生活经验相关联，充分调动学生学习道德与法治课程的积极性。教师也可以根据学生的实际情况，设计具有针对性的教学方案。而且教师要注意教学内容，因为教材会稍有滞后，教师要注意跟随时代方向。例如，在教学《欢庆国庆》的时候，教材中的知识点学生都熟悉，教师可以基于教学内容，将近几年的国庆阅兵视频调出来，让学生观看。与此同时教师可以进行解说，加深学生印象的同时，让学生快速地融入课堂，快速地融入教师创设的情境，从而调动学生的积极性提高学习的有效性，激发和培养学生的爱国情怀。

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        三、运用教学案例，让小学生养成良好的行为习惯
        教师可以充分利用教学案例，让小学生在案例中得到启示，养成良好的行为习惯。比如说，在给学生讲“网络交友”相关内容的过程中，教师可以把网络交友的正面事例和负面事例给学生展示出来，让小学生去分析和比较，去探讨网络的优点和缺点，进而更好地去引导学生科学上网，学习上网的技巧和正确的方式，提高学生的辨别能力。教师要注重对小学生进行养成教育，为他们今后养成良好人格、树立正确三观打下基础教师要帮助小学生改正不良习惯，形成优秀习惯。要注重行为习惯的培养方法，做好教学计划。教师可以根据小学生的实际情况，给他们进行明确的规定，让他们逐步养成遵守纪律的良好习惯。要把那些明确的要求制定成规矩，要求每个学生都去严格遵守，严格要求自己，习惯成自然。十年树木，百年树人，优秀的习惯，最后会转变成优秀的品德。
        四、丰富教学活动
        此处的活动一方面指课堂上的活动，比如让学生开展小组合作学习，或者通过角色扮演来更好地理解教材内容。另一方面课后的活动，例如组织以德育为主题的演讲比赛，或者细化主题，分为爱国主义、集体主义、劳动教育、心理健康教育等，分别设计活动。教学不能只讲解理论性的内容，要和实践结合起来，这样能让学生形成应用知识的意识。例如在《读懂彼此的心》这一节课中，就可以根据教材中的“活动园”板块设计对话，一名学生提出：妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？先按照教材给出的固定答复，由不同的学生回答，让提问的学生说出自己听到不同回答的心理感受，再引导学生正确对待这些回复，体会每一个回答背后的爱。
        五、全面钻研教材，抓住在课堂中开展德育的契机
        笔者在工作实践中发现，小学生年龄尚小，在日常生活中严重缺乏安全意识，行走时不看路，顽皮嬉闹，过马路不遵守交通规则，这是导致学生安全事故频发的主要原因。笔者在钻研教材时发现了这一德育契机，在教学过程中，首先参考学生个体的生活实况，将其与书本教材紧密联系起来，以规范学生言行举止为教学目的，为学生讲述身边潜藏的危险。必要时，笔者亲身示范处于危险之中正确的自救办法。除了教师讲授，在学校条件允许的情况下，教师可运用多媒体视频播放，为学生演示安全教育小短片，以强化学生的安全意识。
        结束语
        综上所述，在提高小学道德与法治教学有效性的过程中，教师应从培养学生的良好品行入手。并在此过程中，从学生的生活化情境着眼，让学生在学习的过程中反思自己、反思生活，促进学生正确价值观的形成和自我行为约束能力的提高。
参考文献
[1]李文德.润物无声，立德树人——关于小学道德与法治教学问题及对策分析[J].新课程,2020(18):233.
[2]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程(中),2019(12):230.
[3]张金科.立德树人——小学道德与法治课教学中的生活化探索[J].教师,2019(33):97-98.