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提高小学生数学运算能力的方法探究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：卞丽霞张思远

[导读] 我发现小学生的计算能力很差。上课时学生与我配合的非常好，也都很积极的回答我提出的问题，我就很客观的认为他们把知识掌握的很好,而在作业中、试卷上,学生们犯的错误多得出乎我的意料。

亳州市谯城区幸福路小学卞丽霞张思远 236800

【内容提要】我发现小学生的计算能力很差。上课时学生与我配合的非常好，也都很积极的回答我提出的问题，我就很客观的认为他们把知识掌握的很好,而在作业中、试卷上,学生们犯的错误多得出乎我的意料。于是我就经常反思:是题目太难粗心大意？还是有其它的原因?因此教师如何培养小学生的计算能力已是小学数学教学的一项重要的任务。
【关键词】数学；运算能力；方法；探究
        计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。
        一、充分认识计算的重要性
        随着科学技术的发展，计算器、计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识。我们要认识到计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。
        二、培养学生计算的兴趣。
       “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
        讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
        三、培养坚强的意志。
        培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
        针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

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可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
        四、培养学生良好的计算习惯。
        良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
        教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
        五、培养学生敏捷的思维。
        在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。我在教学中认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。如学习了分数的基本性质这一节以后，学生对分数的混合运算就能运用自如。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力
        六、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。
        培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，掌握方法。如：分数乘法运算中的一些题目，像16／7×28／4= ，3／12×2／9= ，7／5×25／49= 这些题目，学生可以在题目中直接约分，经过多次训练后就能直接得到答案。因此要多教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
        七、收集错题类型，做到对症下药
        每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
        总之，学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的。作为一线的数学教师，在计算教学中，要做到不断思考，不断探索，通过优化教学过程，开展有针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性，学生的计算能力才能得到有效地提高，教育之花才会开得更加灿烂。
参考文献
【1】朱晓玲：《新课程理念下小学数学运算教学的有效性研究》，常州市新北区实验中学。
【2】刘兼，孙晓天：《数学课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社2002。