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情景教学在初中历史教学中的运用陈恒瑜

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：陈恒瑜

[导读] 为了能够进一步提高初中历史教学效果，相关教学工作者在新时期课程改革背景下，必须要寻求新的教学方式方法。

浙江省永康中学陈恒瑜

摘要：为了能够进一步提高初中历史教学效果，相关教学工作者在新时期课程改革背景下，必须要寻求新的教学方式方法。基于历史知识以及初中学生的特点，实施情景教学能够更好地推动历史教学工作的开展，而且情景教学也更符合初中阶段学生的认知情况，帮助学生在情景当中利用情景的诸多形象元素，引导学生更加深入的理解历史知识，应用历史知识。所以本篇历史知识主要针对初中历史实施情景教学进行相应的探究，通过了解情景教学的优势和作用，在具体教学当中科学合理的构建历史教学情景，满足新时期背景下历史教学的需求和学生的学习需要。
关键词：初中历史；教学情景；教学策略；实施措施
        初中历史作为我国基础教育的重要学科，是初步培养学生历史素养和奠定历史知识结构的重要科目。这就需要教师在历史教学当中重点激发学生的历史学习兴趣以及降低历史的难度，让学生能够感受到历史学习是容易的，是有趣的，才能够在今后的学习过程当中持续的进行历史知识的学习。要想达到这一教学目标，教师就必须要创新教学方式方法。在新课程改革背景下，情景教学作为一种有效的教学，能够调动学生的兴趣，激发学生的情感，让学生在某个情景当中提高自身的学习体验，在学习过程当中始终集中精力，在教师的引导下实现知识的认知。因此在新课程改革背景下探究情景教学在初中历史教学中的应用是非常必要的。
        一、初中历史教学中构建情景教学的理论依据分析
        为什么要在初中历史教学当中构建情景教学这是相关教学工作者在实施情景教学之前需要着重探究的问题之一。只有了解了这个问题，才能够在具体的教学过程当中，根据实际的教学需要以及抓住教学重点构建教学情景，以此来满足学生的学习需求和初中历史的教学需要。
        （一）教学目标的要求
        在《历史课程标准》中明确指出，教学要引导学生大体把握的含义，把握知识结构，实现历史素养的养成，引导学生追求美好生活和高尚理想的精神。这些教学目标都必须要在一定的教学条件下才能够达到的。如果教师仅仅是对历史内容进行理论灌输，那么基于初中生当前感性认知的特点必然不能够深层次地去理解历史知识的含义和情感，更不能够让学生受到历史知识中所蕴含情感，也不能实现学生的人文素养、历史素养培养。要达到这些教学目标，构建情景是一种非常有效的教学方法，因为情景当中的各种教学元素都是依托于教材内容而构建的这些形象生动的教学元素，不仅符合学生的认知，而且还能够将历史情感、知识和中心思想生动形象地展现出来，让学生在情景当中感受历史知识，学习重点和难点，从而提高教学效果，最终达到预期的教学目标[1]。

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        （二）初中生的心理特点
        由于初中生缺乏较强的思维能力、学习主动性和自我约束能力，导致很多学生在历史学习过程当中往往会注意力不集中、兴趣不高，进而导致教学效率不高。但是初中生思维较为活、好奇心较强、求知欲望较强，只要进行适当的引导，就能够让学生的这些心理特点变为推动学生学习的重要因素。因此基于学生的心理特点，教师要通过构建情景的方式来将学生的这些心理特点发挥作用。教师要观察学生的心理和学习动向，转变教学方式方法，满足学生的探究欲望和好奇心，以此来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下进行学习。
        二、初中历史情景创设策略分析
        在了解到为什么要创设教学情景实施初中历史教学之后，相关教学工作者需要制定有效的措施，实现情景创设，从而提高初中历史教学效果。
        （一）围绕学生的生活创设问题情景
        历史科目本身就具有较强的理论性，但是与学生的生活有着密不可分的联系。因此教师在进行问题情景创设的时候要始终围绕学生的生活，让学生能够清楚的看到历史知识对自身生活的意义，从而在具体的历史学习过程当中更好地利用历史知识。而且围绕学生的生活进行问题的创设，更有利于让学生对这个问题进行深入的分析和思考，运用学生自身已经学习的历史知识以及自己的生活经验来对问题进行探究，从而使得学生的历史问题探究，与自己的生活紧密联系，在轻松的氛围当中，结合自己的生活经验，利用历史的眼光去观察身边的事物，从而领略历史的魅力[2]。
        （二）借助于多媒体构建教学情景，将教学内容形象化
        随着科学技术的快速发展，多媒体已经被广泛的应用到教学领域为教学工作的开展起到了积极的作用。多媒体也是构建教学情景的重要辅助工具，教师可以利用多媒体深化统一动静结合的特点以及声音、动画、影像等生动形象的教学元素构建内容丰富、色彩鲜明、趣味性较强的教学情景，引导学生进行相关知识的认知比如在教学《三国鼎立》这一内容的时候，教师可以给学生播放《新三国》的相关片段，利用影视片段创设教学情景，将三国的相关内容和关键知识点形象地展示出来，便于学生学习。
        结语
        总而言之，创建教学情景能够进一步优化课堂教学，更加符合学生的认知，因此相关教学工作者可以通过创设问题情景以及多媒体情景的方法来加深学生的印象，为学生构建良好的学习氛围，提高初中历史教学效果。
参考文献：
[1]陈丽芳.创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用[J].发明与创新(职业教育),2020(10):53-54.
[2]郝世华.小舞台演活大历史——历史情景剧在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(12):39-40.