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用好“三点一线”构建小学语文课堂新坐标

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：伍启香

[导读] 语文学科是一门具有全面性、主动性、实际性的综合类学科。

广西贵港市港南区新塘镇三平小学伍启香 537118

摘要：语文学科是一门具有全面性、主动性、实际性的综合类学科。本文主要是将目前我国小学阶段在语文教学中师生间的交流所出现的问题及教师控制课堂的能力作为切入点，希望将“三点一线”用于构建小学语文课堂的新坐标，以此探究小学语文课堂中增加师生有效沟通的策略。
关键词：三点一线；小学语文；新坐标
        在新课改的教育背景下，小学语文教师传统的教学模式已无法满足学生的学习需求。因此教师应创新教学方式，将“三点一线”引入实际语文教学课堂，并将教学燃点、焦点、看点以及训练学生的语言能力为主线，为小学语文教育开发新的途径。基于此，本文针对小学语文课堂提出了可操作性强、全面的战略措施。
        一、教师应抓住教学燃点
        （一）拒绝公式化
        语文教师应结合教材中丰富的内容为学生设计多元化的教学内容。同时，教师在语文教学中应结合小学阶段学生的性格特点和兴趣爱好，为学生创建丰富的教学活动，例如运用多媒体为学生播放与教学相关的动画片、电影、视频、图像等内容，以此不仅可以打破传统的公式化教学，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习语文的积极性，进而提升语文教学质量。
        （二）提升语感化
        小学阶段的语文教学中是提升学生语感的最佳途径每位学生都可以通过训练自己的语感而提升自身的语言能力，并且在不同的语言环境下训练语感都有不同的意义。因此，教师在实际语文教学中不仅应提升对学生语感训练的重视程度，还要将其作为重点的教学目标之一。
        （三）尝试动态化
        小学阶段，教师不仅可以引导学生进行学习，还决定了学生的学习质量。因此，教师在实际的语文教学中，应结合教材内容为学生营造活跃的课堂氛围，并能够准确的把控课堂的进度，以此在相应的时间内将教学内容进行升华，进而促进语文教学的效率。
        二、教师应抓住教学焦点
        （一）抓准小学语文教学的差异点
        小学语文教师受应试教育的影响，在实际教学中只注重学生对理论知识的掌握，而忽略了教材内容的趣味性，导致教师只是采用灌输式的教学方式，影响了学生情感的抒发，限制了学生发挥想象力。因此教师在实际语文教学中，应将教材内容与学生特性进行充分结合，为学生创设多元化的课堂，以此促进学生的学习质量。
        （二）抓准小学语文教学的核心点
        在素质教育的背景下，教师逐渐提升在课堂中培养学生素养的重视程度，其主要体现在提升学生的专业水平、文化水平等。

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其中，语文素养是指学生在语文教学中所学习到的知识以及所掌握事物时的思想深度。同时，语文素养对学生的阅读技巧、写作技巧、语言能力等均有一定的标准。
        （三）抓准小学语文教学的创新点
        随着科技的不断进步，教师在教学内容的设计上更依赖于网络资源，而忽略了教材内容的开发。因此，教师在实际语文教学中应充分利用教材内容中含有深意的词语、富有创新性的文章开头以及文章结尾为学生进行授课，以此不仅可以调动学生学习的积极性，还可以充分发挥教材内容的空缺开发学生的创造力进而提升学生对文章理解的深度、提升自身的认知力[1]。
        三、教师应抓住教学看点
        （一）帮助学生掌握知识点
        小学阶段，学生对教材的内容属于认知初期阶段。因此，教师在实际语文教学中，应引导学生对课本内容进行初步的了解，再对文章进行进一步的掌握，以此不仅可以帮助学生对文章中的知识点进行梳理，还可以让学生对文章的内容进行深入把握。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先为学生讲述故事，再结合课文为学生设计关键词填空以此加深学生对课文的印象，如：鲤鱼——不是；乌龟——不是；青蛙——是[2]。接下来再引导学生通过关键词对故事进行复述，以此不仅可以帮助学生掌握文章的内容，还可以让学生感受到语文的乐趣。
       （二）帮助学生掌握情感点
        在语文教学中，教师应注重提升学生的朗读能力，可以通过教师示范、学生分段朗读等多种形式进行朗读，以此不仅可以让学生在倾听时抓住文中的情感点，还可以对文章有更深入的理解。同时，教师可以为学生创设情景教学，让学生进行角色扮演，以此不仅可以增加学生的参与感，还可以调动学生学习的积极性。例如在学习《狐狸分奶酪》一课时，教师可以指派学生分别扮演熊哥哥、熊弟弟、狐狸，再选择一名学生作为旁白，每位学生按照课文内容进行演出，教师在学生观看后可以对课文内容进行提问，以此不仅可以加深学生对故事内容的理解，还可以提升学生学习的自主性，进而提升学生的学习质量[3]。
        （三）帮助学生掌握重点
        教师在教学中应结合教材内容引导学生对文章内容进行提问，以此促进师生间的有效沟通。同时，教师可以在为学生讲解后，向学生提出关键性的问题，以此不仅可以引发学生进行自主思考，还可以帮助学生掌握教学中的重点，进而促进语文的教学效率。
        结论：综上所述，本文针对将“三点一线”引入课堂构建语文教学的新坐标主要从教师对燃点、焦点、看点三方面的把握进行阐述，并希望通过具体实施不仅可以发散学生的想象力，还可以提升学生学习的效率，进而提升语文的教学质量。
参考文献：
[1]“读图时代”的小学语文课堂教学[J].周过红.科学咨询(教育科研），2020（04）.
[2]精心提问，培养学生良好的思维品质[J].曹明霞.江苏教育研究.2020(Z4).
[3]小学语文课堂的“加”“减”“乘”“除”[J].刘华杰.山东教育.2018(13).