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初中生物教学中激发学生兴趣的策略探究曾娇

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：曾娇

[导读] 初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视，同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：初中生物课程对于学生逻辑思维能力以及探索能力的培养均较为重视，同时针对学生的自主学习素养提出了更高的要求。只有学生自身对于生物课程的学习具有较高的兴趣，并且乐于积极主动地对该学科进行探究和学习，同时不断对自身的知识体系进行完善，才能够促使生物课程的学习质量和学习效率得到切实地提升。由此，要求教师能够对科学和合理的教学方式方法进行应用，以促使学生的学习兴趣得到提升，帮助学生对学习生物课程的乐趣进行深入感受，以提高学生对于生物学习的积极性。
关键词:初中生物;学生;兴趣;实验教学
       引言
       在初中生物课堂上，实现教学的优化与创新可以给学生构建不一样的整体学习氛围，能够为知识教学提供很好的依托．同时，基于这样的教学理念会更加有助于学生思维能力的激发与锻炼．教学的优化与创新可以以很多形式体现出来，具体的教学实践中，需要教师结合相应的教学内容，综合考查学生的学科能力和知识掌握程度．同时，教师要不断丰富课堂，将各种不一样的教学元素融入课堂，让学生产生多样化的综合学习体验．这些都会很大程度提升知识教学的综合实效，会让学生的学习更加投入，课堂教学的多元目标也可以良好达成．
        一、对学生初中生物学习兴趣进行培养的重要性
       （一）有利于学生长远发展
        在初中阶段，对学生对于生物科目的学习兴趣进行培养有利于促使学生更加深刻地对生物知识进行探究及了解，也就能够促使学生更加有效地对生物知识进行掌握，从而实现学生知识面的拓展。并且从实际上来看，对于生物科目学习兴趣的提升还能够体现于学生对于动植物的兴趣提升，由此，学生进行学习的场所以及方式均能够得到无限制的拓展，且更加有利于学生日后从事有关医疗、教育以及科研等行业的工作，从而促使学生得到更加良好的发展。并且，对学生对于生物科目学习的兴趣进行培养，还能够针对学生的专注力以及创新能力起到一定程度的锻炼作用，可以实现学生整体素质的提升。
        （二）符合新课标的教学要求
        激发学生的生物学习兴趣同时也是新课标的教学要求。初中生物新课标要求教师在课堂教学之时应当坚持生本理念，结合学生的实际情况开展教学，充分激发初中生对生物学习的兴趣，从而保障教学效果。还要求教师在生物教学之时注意生物科学素养的培育，让学生能够运用所学生物知识指导生活，并且在生物教学之时促进初中生科学探究、自主学习、实践操作、问题解决、创新创造等方面的能力提升，而做到这些的一个重要基础条件就是，学生对初中生物学习有兴趣。
        二、初中生物教学中激发学生兴趣的方法
        （一）联系生活实践，培养学生的学科兴趣
        学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进一步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，从多种角度出发为学生营造充满乐趣的学习氛围，使学生轻松愉悦地探索生物知识。在这方面，联系生活实践创设具体情境是最有效的方式之一。

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书本上的知识理论性和抽象性是较强的，这很容易导致学生对学习感到枯燥乏味，而适当结合生活实际授课，以具体情境为理论知识的载体，就会在一定程度上减弱知识抽象想带来的枯燥乏味，而且这会使学生感到生物知识是有着很大价值的，同时“很接地气”，也很有趣。久而久之，就能培养起学生的学科兴趣。
        （二）应用多媒体教学法
        随着我国社会科学技术水平的逐渐提升，在教学当中开始广泛运用信息技术。初中生物教学当中教师要能够灵活运用多媒体技术，把原本抽象的生物知识点变得生动形象呈现给学生，从而良好的激起学生的学习积极性，让学生更深刻的理解生物知识，提高学生学习效率的同时提高课堂教学有效性。例如在讲解《生物体的结构层次》这堂课时，教师为了让学生能够更好的将新旧知识点联系起来，帮助学生构建完整的知识体系。可以在教学中把生物体的结构层次当作横向主线，将不同层次的形态、结构与其功能相适应的特点当作纵向主线，让学生能够深刻认识生物体的相关知识。初中生物教学中，教师可以利用多媒体课件，为学生介绍番茄器官的组成，再与根茎叶等器官结构图联系在一起，介绍其功能与结构是互相适应的。然后将花生的植株当作例子，介绍一整株绿色开花植物拥有六大器官，通过剥花生以及尝花生的活动来深化学生对组织与器官的认知。这样一来，加强学生对生物知识的认识，让学生更系统完整的对生物体进行认识。
        （三）组织有效的课堂合作探究
        生物课堂上教师还可以丰富教学形式，组织与创设更多学生能够有效参与的学习活动．教师要激发学生在课堂上的学习主体性，设计更多实践探究活动让学生参与其中，以此来锻炼学生的综合学科素养．在讲到有些内容时，教师还可以尝试复杂问题的设计，组织学生以小组合作的形式进行问题的探究与解答．学生可以在有效的合作交流中慢慢剖析问题的实质，探寻问题解决的有效思路，加深对知识的学习印象．多设计这样的教学活动会让学生更充分地感受到生物课堂的趣味性，学生的综合学科能力会在过程中得到更好的培养与构建．
        （四）凸显学生的主体地位
        传统教学模式下，教师才是课堂的主宰者，学生几乎完全处在被动的地位，教师为学生划好考试重难点后，通过课堂讲授、习题训练等方式来让学生掌握这些知识，固然能够快速促进学生的成绩提升，但是也容易让学生丧失生物学习的兴趣。因此，初中生物教师在教学之时应当注意凸显学生的主体地位，使其在课堂学习之时拥有更多的主动性，这对于激发其兴趣将会起到有效的作用。这就要求教师在教学之时要结合教学内容、学生兴趣点、接受能力、认知能力等来进行课堂教学方案的设置，充分调动学生的主动性，发挥学生的自主学习、探究等方面的能力，让教学效果更有保障。
        结束语
        在初中教学的课程体系之中，生物课程占据重要地位，促使生物课程教学得到强化，能够实现学生生物学科素养的有效提升，且有利于促使学生得到更加全面的发展，从而推动学生的综合素质显著提高。从实际来看，在开展教学工作的过程中，强化学生的学习兴趣具有重要意义，其不仅能够实现学生生物学科学习效果的提升，还能够促使学生的综合素养得到提升。
参考文献
[1]朱天祥.关于初中生物教学中如何激发学生学习兴趣的策略研究[J].考试周刊,2018(A0):167.
[2]徐会云.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].中华少年,2018(33):91.
[3]张永娟.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].新课程(中学),2018(08):203.