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探究在小学科学教学中开展探究式学习的策略

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：杨成

[导读] 在新课标改背景下的小学科学教学过程中，学生应该具有充分进行科学探究的机会，帮助学生更加深入地体验学习科学的乐趣，从而促使学生的科学探究能力得到提升，进而实现对于科学知识的获取和对于既有事实的尊重，同时也能够对科学的发展历史进行了解。

湖北省潜江市杨市办事处小学杨成 433100

摘要：在新课标改背景下的小学科学教学过程中，学生应该具有充分进行科学探究的机会，帮助学生更加深入地体验学习科学的乐趣，从而促使学生的科学探究能力得到提升，进而实现对于科学知识的获取和对于既有事实的尊重，同时也能够对科学的发展历史进行了解。基于此，本文章对在小学科学教学中开展探究式学习的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；探究式学习；开展策略
        引言
        将探究式教学方法应用在小学科学教学中，对于学生，对于教师，对于科学教学工作，都有着非常重要的积极作用。作为科学教师，我们要将探究式教学方法高效灵活地应用在教学工作中，及时展开反思总结，促使学生获得全面发展。
        一、小学科学开展探究式合作法的教学意义
        一是探究式合作法是小学科学教学质量提升的有效手段。小学科学教学要从课件教案上进行创新，把知识点讲清楚，举例子要合适。这就需要学生积极参与设题，参加学习讨论。形成一种良好的课堂氛围。探究式合作法可以从形式和内容上改变小学科学教学理念和课堂氛围。二是探究式合作法是提高小学学生思辨能力的主要方式。思辨能力要求学生不断地进行科学问题探究。探究式合作教学可以形成一种思辨氛围，打开学生的学习思路。小学科学解题方法有很多种，可以通过学生做题思路对比研究从而达到提高学生思考辨析的能力。这种能力的培养是需要循序渐进的，是要通过合作学习才能实现，这也需要科学老师做好问题引导，控制好课堂节奏。
        二、在小学科学教学中开展探究式学习的策略
        （一）设问导课教学，诱发探究动机
        在科学课教学中，学生对于有趣、新奇的事物容易产生强烈的好奇心。教师可通过问题，吸引学生的注意力，诱发学生探究动机，从而引导学生自然而然地走进科学世界。例如在学习《生命离不开水》这一课时，教师应通过多媒体放映瀑布的画面，播放水流动的声音，让学生身临其境，吸引学生的注意力，激起学生学习的浓厚兴趣。教师可提问学生：“同学们知道水有什么奥妙吗？”学生纷纷摇头，教师可拿出一杯水，并在水中放入金属块与木块，让学生观察这两个物体有何不同，同时提问学生：“发生什么变化？为什么？”学生发现金属块沉入杯底，而木块漂浮于水面，从而展开材料在水中沉浮的探究，让学生将不同的物品放入水中，并让学生猜想哪一个是浮、哪一个是沉，并通过实验，观察变化，做好实验记录。教师结合教材知识点讲解物体的密度知识，使学生明白不同的材料在水中沉浮原理，了解物品的密度与水的密度之间的联系。

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        （二）为学生提供充裕的探究时间，保障学生能够深入思考
        在开展教学活动的过程中，部分教师在提出问题以后，立刻请学生进行作答，而不给予学生充裕的思考时间，若学生不能够对问题进行正确回答，教师则选择启发或不断重复问题的方式引导学生作答。在此情况下，部分学生为了对教师进行迎合，只能够在匆忙间进行简单回应，虽然表面上起到了活跃课堂气氛的作用，但是实际上在极短的时间内，学生并不能够进行深入的思考，也就极易导致教学过程陷入肤浅烦琐的问答圈子当中。为了对这一情况进行改善，教师在向学生提出问题之后，应给予学生充裕的思考探究时间，以保障学生能够对问题进行深入思考。
        （三）注重学生的个性差异，进行分层教学
        每一位学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯、成长经历等都存在着较大的差异，因此在教学过程中，教师还要注重学生的个性差异，进行分层教学。新课改提出，教学工作要以人为本与因材施教，要以发展与培养学生的核心素养为前提与目标。作为小学科学教师，我们要全面遵循新课改的要求与理念，实现素质教育的全面落实，以学生的全面发展为主要核心。在探究式教学中，教师只有针对不同学生的个性特点与学习需求，设计不同的教学目标、教学活动，采用多元的教学方法，布置不同的探究课题，才能促使学生获得个性化全面成长，促使每一层次的学生都能够有所收获。教师再针对不同层次的学生给予不同的评价，让每一位学生都充分展现自己的才能，挖掘自身的优势。
        （四）学引思，选择合适的科学实验
        传统应试教育模式下，在进行科学实验教学的过程中，主要是教师给学生演示为主，有时，教师为了赶教学进度在课堂上甚至会出现硬性的讲解实验，画实验以及背诵实验这种现象。为此教师要转变传统的观念，真正的让学生动手。教师要意识到科学实验是非常重要的科学方法，能够培养学生的探究能力和创新能力，启发学生的科学思维。另外现在伴随着多媒体的流行，一些老师便用多媒体去给学生演示实验替代了动手做实验，显然这是不对的，教学重点发生偏移。再具体探究实验的过程中，应该合理的使用多媒体辅助，能让学生动手就尽量让学生动手，既要重视实验的整个过程，也要重视实验的结果，这样才能够让学生收获满满。
        结束语
        小学科学课是以培养小学生科学素养为主要目的的启蒙课程，传统的教学模式单调、乏味，降低了学生学习科学的积极性，无法让学生体会到探索科学的奥妙与乐趣。因此需要让学生亲身实践与探究学习。实施探究学习模式，能够让学生体验实验的乐趣，体会科学的神奇与奥妙，培养学生善于提出问题、探究与实践的能力与科学态度。
参考文献
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[2]尤金田.让探究之花在科学课堂绽放——小学科学课堂探究式学习模式探究[J].课程教育研究,2019(43):201.
[3]刘建仁.论自主合作探究式学习在小学科学课堂的重要作用[J].中华少年,2019(16):165.