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如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：陈明娟

[导读] 纵观近些年来我国小学教育中数学课程的发展，其作为小学教育教学内容的重要模块，对于小学生数学思维和能力的提高至关重要。

四川省西昌市西昌民族幼儿师范高等专科学校陈明娟 615013

摘要：纵观近些年来我国小学教育中数学课程的发展，其作为小学教育教学内容的重要模块，对于小学生数学思维和能力的提高至关重要。通过良好的数学教育，小学生能够应用简单的数学知识解决自己学习、生活之中遇到的问题。因此，小学数学教师开展教学活动时，要从学生的主观能动性发展着手，通过科学合理的教学模式和教学手段提升小学生的自主探究水平。
关键词：小学数学教学培养自主探究能力
        引言
        小学阶段是学生发育成长的关键阶段，在小学数学教学过程中培养学生的自主探究能力对于学生后期的学习与成长有着至关重要的作用。而新课程标准也明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”。在这种情况下，小学数学教师必须通过一系列措施加强学生自主探究能力的培养，让学生通过自主探索、合作交流、实践应用等活动来更好地了解数学、体验数学、应用数学。
        一、设计教学游戏，激发学生的自主探索兴趣
        小学生处在特殊的年龄阶段，对世界的认知层面较浅，对数学课程的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是最好的老师，同时，兴趣也是提高学生学习积极性的有效途径。教师想要顺利培养学生的自主探索能力，首先应该激发学生的自主探索兴趣。例如，在教材《1－5的认识和加减法》一课中,学生已有的生活经验和知识储备都较好,但是自主探索兴趣并不浓厚，教师在课堂教学中应该侧重于对学生的自主探究意识进行激发，并在此基础上引导学生对知识进行自主性归纳整理，使学过的知识更加体系化的进行呈现，便于学生的查阅学习。此外，根据学情分析和教学目标，教师设计了一个“老鹰捉小鸡”的教学游戏，教师充当老鹰的角色，学生扮演鸡妈妈和小鸡，通过教师抓到的小鸡数量以及小鸡数量的增减，加深学生对5以内数的感知。有趣的游戏活动不仅一下点燃了学生的自主探索热情，在欢乐的游戏气氛中学生的口算能力也得到显著强化。最后，以自主探究的学习模式，学生自行对5以内加减法算式进行整理，并对减法表以及加法表的排列规律进行了认知，这样既达成了本课的教学目标，也实现了寓教于乐的教学理想。
        二、与学生的日常生活进行充分结合
        在小学数学教学过程中，要想有效培养学生的自主探究能力，必须将数学知识与学生的生活实际进行有机结合，给予学生自主探究的机会，拉近数学知识与学生实际生活之间的距离。

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例如，针对“四则混合运算顺序”的教学，教师可以将相关数学知识与学生的生活实际进行结合，并进行如下设计：学校为了让大家的课下生活更加丰富多彩，决定购买一批体育器材，例如35元的足球、12元的羽毛球拍、20元的小篮球、2元的跳绳、15元的乒乓球板、2元的跳棋等，那么我们现在要帮助工作人员计划一下，具体应当怎么买，且需要花费多少钱？这样一来，学生的探究心理就会被立刻激发出来，然后教师再给予学生充足的自主探究机会，让学生结合这方面的生活经历展开讨论，并得出最终结论。另外，教师还可以给出几种购买方案，例如购买2个足球、10个羽毛球拍和20根跳绳，然后让学生计算花费的金额，并进行列式35具体35×2+12×10+2×20。这样一来，学生就可以对四则运算顺序有一个更加深刻的掌握，并且充分感受到自主探究的乐趣。
        三、设置科学合理的问题引导小学生思维发展
        在数学的教学过程中，教师应当加强对于问题引导的重视，通过问题引导来激发小学生自主探究的兴趣和欲望。例如，小学数学教师在讲授《数学广角——鸡兔同笼》这一节的教材知识内容时，可以在课前准备教学方案时精心设置问题。在一堂课开始之前，为了尽快将小学生的思维和注意力集中在课堂上，教师可以首先抛出几个有趣的问题激起学生的学习兴趣：同学们，一只鸡有几条腿？一只小兔有几条腿？你知道将鸡和小兔关进同一只笼子，根据腿的总数，怎么计算鸡、兔的数量吗？通过问题引导可以引起学生对于“鸡兔同笼”这一话题的讨论，然后教师就能自然地引入本节课的教学。同时，在对本节课知识进行讲解时，教师可以通过问题让小学生对知识内容进行类比思考从而深化对于知识的理解。在本节课的教学过程中，为了让小学生充分理解和掌握解决“鸡兔同笼”问题的关键，教师可以提出问题：我们需要了解哪些已知量？“鸡兔同笼”问题的难点在哪里？通过关键问题的提出，教师可以引导小学生跟随教师的思路，对问题进行思考和探究，从而激发出自主探究的兴趣。
        四、发展合作探究，锻炼学生的自主探索能力
        在小学数学课堂教学环节，教师应培养学生的团队合作意识，并提升团队合作能力，以此确保学生可以在合作交流中，迸发出更多的学习灵感。例如，在教材《平行四边形和梯形》一课中，教师可以将学生分为4－5人为一单位的小组开展合作探究活动，引导学生通过已知的长方形和三角形的相关知识，通过合作画图、裁剪、拼贴等方式制作梯形。在合作探究过程中，小组内成员可以发挥各自长项，也可以自主讨论和解决制作中遇到的问题。合作探究结束后，学生不但可以准确区分梯形和其他图形，也可以对团队合作学习的乐趣进行感知，在此基础上，可以确保学生动手能力及自主探究能力的提升，促使学生的核心素养产生质的飞越。
        结束语
        总之，小学数学教师应尽可能多地为学生创造探究的机会，给予学生充分的自主学习的机会，让学生有探究的空间，努力培养学生的思维能力、创新能力以及分析和解决问题的能力，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。
参考文献
[1]徐利芳.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的探究能力[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):97.
[2]农海仙.如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力[J].教育界,2020(12):31-32.
[3]张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新,2019(09):60.