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我国新一轮初中科学课程的选择与实施

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：何丹

[导读] 在新课程改革背景下，素质教育从关注学科发展转而关注人的发展，注重促进学生的全面发展、个性发展，初中教学是我国课程的义务教育教学阶段，对于以往的教学经验已经不适用于当前的教育，教师需要在传统的基础上适当的注入现代化的新元素，才能从根本上提高教学的质量和效率。

淳安县王阜乡初级中学何丹 311715

摘要：在新课程改革背景下，素质教育从关注学科发展转而关注人的发展，注重促进学生的全面发展、个性发展，初中教学是我国课程的义务教育教学阶段，对于以往的教学经验已经不适用于当前的教育，教师需要在传统的基础上适当的注入现代化的新元素，才能从根本上提高教学的质量和效率。
关键词：初中科学；选择与实施
        引言：从当前的初中教学情况来看，虽然很多基础教育学校都普遍践行了新型的教学理念，但是在实际的课堂教学中还是存在一定的问题，使学生在提高学习能力的过程产生了很多阻碍。受应试教育的影响，以学生的成绩为教学的目标是很多老师比较喜欢的教学方式，很少站在人性的角度如分析和观察学生，在很多学校和老师的思想观念中，培养学生主要是为了能够应付各种考试，老师在课堂中始终长期的占据主导地位。在当代的教学观当中，老师要把学习的主动权利交给学生，让学生意识到自己是学习的主人。科学作为一问综合性的学科，不同于文史类和理科类，需要学生在理解的基础上再进行运用。
        一、理论与实践相统一
        从总体上看，科学的内容比较复杂，是一门理论性很强的学科，初中阶段的学生，正处于身心发展的青春阶段，对于自然界中的很多知识都是未知的，他们的好奇心和求知欲望比较强，对任何事情充满了想要探索的心理。科学在一定程度上不同于文史类的学科，需要学生去思考和观察问题。老师的教授不应该把知识点仅仅局限在课本知识中，而是应该把学科与生活中的事物相联系。初中的学生思维能力的发展和认识已经能够达到理性的认识，有了之前小学内容的知识作为基础，已经能够进行抽象的逻辑推理，但是过于理论化的知识学生也不容易懂。为了让学生更加的理解知识点，老师应该把抽象的知识点同身边的自然事物联系起来，这样就会降低学生学习的难度，还能激发学生学习的兴趣，为学生创造一个良好的学习环境和氛围。在浙教版的教材中，学习“地球的水”这一课时，这一课的学习就比较贴近我们的生活，也是学生日常生活中所熟悉的事物，但是在学生的认识中，更多的就是只知道我们平常看到的水，这一节的知识点主要包括水循环和水资源的分布。因此，教师可以要求学生把学习的精神投入到社会实践中，去收集各种各样的水，包括地表水、海水、湖泊等，在此基础上，老师就可以给学生讲解水循环，这样学生既有学习的直观材料，又有老师的讲解，学习的印象就会加深。

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        二、借助多媒体辅助教学
        多媒体当前已经普及了各级各类的学校，已经成为了老师进行辅助教学必不可少的工具，因此，老师可以利用动画、图片、视频的方式让学生更加直观的观看，对于媒体上放映的内容要根据不同阶段的学生符合他们的审美特点，如小学年级的学生画面要制作卡通和漫画的形式，但是对于初中的学生就需要把视频图画的制作偏向成熟一点。如学习“电路探秘”这一单元时，老师可以在相关的网站上找一些图片并且配合当中的原理讲解给学生观看。值得注意的是，多媒体是一种教学的工具，并不是老师教学的直接目的，很多老师为了省去写教学计划的步骤或者让教学更加的方便和简单，都一味的使用多媒体，照着ppt教案读，这样的教学效果只会适得其反，因此，对于互联网的高速发展，为社会各个行业的发展带来了便利的作用，但是任何事物都有其两面性，在教育教学中，各科老师应给科学合理的适用现代科技，懂得利用有效的教学资
        三、教学模式多样化
        教学设计主要是对接下来的教学课程进行一个规划和合理安排，教学的目标和过程是教案的核心的重点，在目标分析上，主要是针对实际课堂上学生要掌握的知识点，教学的过程主要是围绕目标上来展开的。教学效果具有预设性，在师生之间或者生生之间在课堂上针对教学内容进行交流，所探讨的知识超出了老师教学设计的范围内，老师的教学就要适时的作出调整。老师要以研究者的良好心态投入到教学的设计中，对于教学的方法、目标的明确、每个知识点上所用的课时都要安排好。针对不同教学阶段的学生，教学方案要适用。启发性教学原则是当前素质教育在的基本教学原则，主要强调老师在教学中引导学生的学习和促进学生的成长，提高学生解决和分析问题的能力。在这一原则的教学中，要注意以下几点问题，首先，老师要激发学生学习的主动性，在“一切为了每一位学生”的理念下，学生学习的自觉性和发挥学生的主观能动性，如老师在讲新课之前，可以让学生提前的预习新课，前后在课堂上检查学生的预习效果。其次，老师要启发学生进行独立思考，这一过程，老师不要代替学生回答所有的问题，而要做到启而不发，指而不明，对于课堂学习上产生的问题，老师首先要让学生进行思考，可以以小组合作学习的形式，在问题的讨论上观点达到一致后，老师再根据学生问题进行一一讲解，老师要尽量照顾到每一位学生。最后，老师要鼓励学生的动手能力，在科学课中，设计到比较多的是一些小实验，学生要在老师的安全指导下发挥动手能
        四、结束语
        面对新一轮的中学科学课程的选择，教师还应该树立终身学习的意识，不断提高教师专业能力的发展。
参考文献：
[1]蔡培阳.解读我国初中科学课程改革的新理念[J]. 课程，2002
[2]李琴英.对初中科学课程标准和教材的几点看法[J]. 教学月刊，2008