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集团化办学下的初中化学课堂的实效性

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：董玉姐

[导读] 自从青海省西宁市教育局集团化办学以来，在总校的引领下我校很多方面有了很大的提升，其中受益最大的是我们一线教师。

青海昆中教育集团良教乡中心学校董玉姐

        自从青海省西宁市教育局集团化办学以来，在总校的引领下我校很多方面有了很大的提升，其中受益最大的是我们一线教师。我与青海昆仑中学的化学老师郭吉霞老师结成为同伴互助关系，在郭老师的指导下我的专业水平有了很大的提升，特别是化学课堂有了实效性，下面谈谈我的一些收获。
        一、优化创新教育教学理念
        初中化学充分尊重和体现学生的独立学习意识和能力培养，即教学过程中，授之以鱼不如授之以渔。注意培养学生对某一化学现象的理解能力，再遇到该问题时，知道如何动手操作，采用怎样的方法来解决问题。无论是学生的实验现象观察，还是公式计算，或是化学反应实验操作，都应当形成一种科学的模式，由浅入深地进行思考。比如，在叙述氧气的性质时，习惯性地先叙述氧气的物理性质，然后才叙述氧气的化学性质从而引出氧气的用途。这样重点培养九年级学生的化学序列思维意识和能力，这种思维的养成，对今后的解题尤为明显。因此，初中化学高效课堂构建过程中，应当先优化和创新教育教学理念，这是基础和保障。
        二、课前精心组织设计教学过程
        初中化学课堂教学过程组织设计过程中在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、循序渐进。确保教学设计能够有效地调动学生的激发性、主动性，培养学生的发散思维能力和科学的学习态度，将理论与实践结合在一起，从而加深印象。利用学生的好奇心激发学习化学的兴趣，要求学生以积极、轻松的心态去认识丰富多彩的化学，勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。

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如，二氧化碳制取教学中，思考问题设置时，可从氧气实验室制法着手，积极引导学生进行思考，以二氧化碳的生成为切入点；在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，在引导学生思考反应速度如何维持等问题。课前的精心教学设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是有效课堂构建的体现。
        三、运用电教手段，促进师生互动交流
        在初中化学教学中，通过信息技术与总校的老师吸取教学方法，还可以给学生创造更广阔的学习空间，有助于培养的学生自主学习与合作学习，转变学习方式，如，在学习二氧化碳和一氧化碳的化学性质与物理性质、对环境的影响等，教师如果只是一一列举，整个课堂会显得呆板沉闷，而播放用二氧化碳灭火、用干冰进行人工降雨动画，可快速吸引学生，调动学生对二氧化碳的性质与用途的探究欲望。还有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。如教学“生活中常见的盐”时，我与郭老师共同利用多媒体制作课件，借助总校有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，这样既可以促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望，还可以城乡学校资源共享。
        总之，随着集团化办学的的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，有效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此我要向总校的化学老师虚心的学习，补长取短，让每一节化学课都具有实效性。