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让美丽流淌于笔尖

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：余嘉佩

[导读] 对每个人来说，书写既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养最直观的窗口。

浙江省温州市永嘉县乌牛第二小学余嘉佩

[摘要]对每个人来说，书写既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养最直观的窗口。书写能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。教师必须不断地提高自身的书写修养，发挥自己的示范作用，同时要对学生进行严格的写字训练，培养学生端正的写字态度和认真的写字习惯，教师还应该积极探索教学方法，激发学生的写字兴趣，并且要对学生进行多元化的评价，努力促进学生写字水平的提高。
[关键词] 写字训练习惯兴趣评价
        俗话说： “字如其人，人如其字。”写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。俗话说：良好的开端等于成功的一半。低年级的写字教学在整个小学阶段显得尤为重要。对于大多数刚刚步入小学的孩子而言，写字教学基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白上勾勒出最美的图画，对我们每一位语文教师而言，都是至关重要的。为此，在思索中实践，在实践中探究，我想就自身实践谈几点认识。
        一、模范示范，以身作则
        教师的职业具有示范性的特点。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理，教师的一举一动，一言一行对孩子都会产生深远的影响，因此教师的表率作用显得尤为重要。
        （一）提高自身修养
        卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己必须要造成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。”我们学校开展了特色书法课程，其中包括硬笔与软笔。每位语文老师在经过专家的指导后，基本能潜下心来写好规范字、毛笔字。
        （二）精心写好示范字
        示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中的一切，集中注意力，看教师示范书写，感受运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。
        （三）注重平时习惯
        同时，除在范写时，我们要用“书法”的意识和严格的要求来写字，平时的板书、评语，都应该注意书写的姿势、握笔的姿势；安排字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正、魅力十足的汉字。
        二、严格训练，培养习惯
        《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好打持久战的思想准备，以耐心去培养耐心，以恒力去培养恒力，以毅志去培养毅志，从而促使学生习惯的养成。
        （一）教予学生正确的书写姿势
        正确的书写姿势即“头正、身直、脚放平、胸部距桌一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。但低年级的孩子年龄尚小，这就要求教师及时督促、检查并指导，通过采取积极的措施来督促学生保持正确的书写姿势。
        （二）教予学生正确的握笔方法
        正确的握笔方法是写好字的前提条件，因为握笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，还影响儿童手指的肌肉发育。为了让孩子更健康地成长，我们一定要坚持让孩子保持正确规范的握笔姿势，发现错误的姿势，及时纠正并巩固。

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        （三）教予学生书写的基本原则
        为了让学生掌握汉字的间架结构，在写字教学时，我们应该渗透一些书法技巧，通过老师的分析讲授，使学生感受到文字的形体美、点线美、空间美等。
        三、探究方法，激发兴趣
        心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。低年级学生受年龄特点和认识水平的制约，他们的兴趣会直接影响学习活动。
        （一）巧编顺口溜
        顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字教学中，老师如果能自编一些顺口溜，不仅能让学生牢牢记住写字要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学基本笔画的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐的教学，学生既掌握了运笔方法，又增添了趣味性，一举两得。
        （二）多讲小故事
        伟大的科学家爱因斯坦说过：“在崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会成功。”在中国书法史上，有许多赫赫有名的书法家，有许多书法家的轶闻趣事。如果教师能在教学中，给学生讲讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，定能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，书圣王羲之“入木三分”的故事。这些故事不仅能让学生了解和热爱祖国博大精深的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
        （三）善用多媒体
        随着科学技术的飞速发展，多媒体给课堂教学模式带来了翻天覆地的变化，它为传统的课堂教学注入了新鲜的生命活力。如果我们能将多媒体教学运用到写字教学中来，将大大提高写字教学的有效性。如：在教学中，可利用投影仪、多媒体课件给学生展示书法名家的有关讲座，欣赏名碑名帖；可以把教学过程制作成课件，形象地突破教学的难点。
        四、多元评价，促进提高
        德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师的评价是提高学生书写水平的催化剂，教师应学会用多把尺子去衡量学生，不断丰富评价的形式，发挥评价的实效性。
        （一）自我评价
        自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在评价的过程中，可以适当地安排一点时间让学生尝试自我评价，比如找出写得最相似例字的那个字，并用铅笔在字的旁边打上“☆”，使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出正确的判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。
       （二）生生互评
        学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的是非判断能力、口语表达能力，增强学生学习的动力。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了学生的个体差异，保护了学生的好奇心、求知欲。
        (三)师生互评
        教师对学生的评价，是教师组织教学活动、推进教学进程的重要手段。通过教师的评价引导学生关注课堂学习的过程，关注同伴的学习行为，有利于学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，提高认识，受到启发。
参考文献：
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2．王忠.小学写字教育的特色研究[J].教育实践与研究，2008（2）
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4．刘艳.培养低年级学生良好写字习惯的实践和体会[J].文教资料，2010（5）
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