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基于绘本的小学语文阅读教学探究

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：李春桃

[导读] 语文是一门基础性学科，阅读是其重要内容，所以语文教师必须采用较为合理的方法提升阅读课堂的教学效率。

湖北省黄冈市蕲春县实验小学李春桃 435300

摘要：语文是一门基础性学科，阅读是其重要内容所以语文教师必须采用较为合理的方法提升阅读课堂的教学效率。在语文教学中，教师应用绘本进行教学，能够在一定程度上保障阅读教学效果和学生的学习质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于绘本的小学语文阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：绘本;小学语文;阅读教学
        引言
绘本是一种以大量生动鲜活的图片来辅助学生阅读的一种材料，它以少量的文字描述引导学生学知识绘本既可以提升学生的阅读兴趣，又可以引导学生在阅读的过程中思考。所以，小学阅读教学可以通过绘本来辅助提高学生的阅读兴趣和阅读能力。但是，现阶段小学语文绘本阅读教学还存在诸多问题，比如绘本阅读教学目标不明确、选择的绘本内容乏味、绘本阅读教学形式单一和忽略学生的情感体验等。这些问题都导致绘本阅读教学效果不佳，因此教师应该积极采取一些措施来改善这一问题，并进而提高学生的阅读能力。
        一、当前教学中存在的重要问题
        （一）学生注意力分散
        小学阶段的学生年龄小，自身的思维也相对较为薄弱，因而，大部分小学生都不具备较强的自我管理能力。在学习的过程中，他们很容易就会受到外界环境的影响，从而分散自己的注意力，影响了学习的进度，同时也影响了学习的质量。在教学中，即便教师能够应用绘本素材对其形成引导，但是随着时间的推移，学生仍旧会逐渐丧失兴趣。在这一环境中，学生与教师之间的沟通会逐渐减少，两者之间也会逐渐产生矛盾，对教学活动造成不利影响。
        （二）小学生在阅读绘本时受到的指导不够
        小学生的智力发育还不健全，学习能力相对较弱。这就要求，在小学生开展学习活动时教师需要全程陪同指导。但是，小学生自身也会具有一定的自主意识，在选择绘本时也会有自己的想法。所以，面对一个班级的学生，教师很难对学生实施针对性指导。加之教师能力、精力有限，无法照顾到全部的学生，很多小学生在遇到阅读困难时，并不会向教师寻求帮助，而是直接跳过，这样做有两个弊端，一是孩子们阅读绘本的效果大打折扣，而是孩子们会对绘本阅读产生抵触情绪。这也是影响小学生语文绘本阅读的一大困难。
        二、绘本阅读在小学语文教学中运用的优势
        （一）培养小学生学习阅读的习惯
        研究表明，儿童时期是培养学习兴趣比较有利的时期。儿童天性爱玩，低年级的小学生识记的生字数量有限，他们在阅读纯文字书本时，容易感到枯燥乏味，从而产生排斥心理。集有趣的故事和精美的图片于一体的绘本，能激发小学生的阅读兴趣。绘本主要通过设计精美的图片来体现内容，这种形式符合儿童认知心理和学习能力的阶段特点。通过大量阅读绘本，小学生能从中体会到阅读的乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
        （二）丰富小学生语文课程资源
        笔者通过长期观察小学语文教学课堂，发现在以往的教学模式中，教师在课堂教学中仅仅依靠语文课本展开教学活动，教学内容单一化，导致小学生的学习状态低迷。

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有了绘本阅读的补充，小学生能够深刻地感受到语文学习的活力。绘本以其精美的图片和新颖的故事，丰富了小学语文教学的课程资源，推动教师课堂效率的提高，满足了小学生对大千世界的认知需求。
        三、小学语文绘本阅读教学改进策略
        （一）选择符合学生阅读兴趣的绘本
        小学阶段的学生对世界充满好奇心，对新鲜的事物也充满想象力。教师在选择绘本的时候，应该充分站在小学生的立场上，发挥小学生的学习主体性。与此同时，教师还应该认识到不同年龄阶段学生的特点、背景、水平和兴趣不同，要因材施教。针对这一问题，教师可以让学生参与到选择绘本的过程中去。教师在选择阅读教学的绘本时可以将学生自主挑选的绘本列入考虑范围之内，而且还要允许学生对绘本进行多样化解读。教师要选择出符合学生兴趣的绘本，就要深入到小学生的世界内，让学生参与到绘本的选择过程中去。只有这样，学生才会对即将学习的绘本产生阅读兴趣。比如，现在的小学生都很喜爱小猪佩奇这一部动画片，教师就可以选取与小猪相关的绘本让学生挑选，然后结合学生的兴趣和教学内容教授《小猪变形记》这一绘本。
        （二）社会各界要加强对绘本阅读的支持
        小学生由于能力的限制，自身的掌握水平以及对于知识的理解能力也都相对较差。在开展阅读活动的过程中，很难对绘本中的内涵有深刻的了解。所以，为了能够为小学生提供充足的辅助，在教学中，学校可以专门开设绘本阅读课堂，将其视为一门独立的学科，对学生实施针对性指导。小学语文绘本阅读是教育部门在实践中不断总结出来的教学方法，相较于传统的语文阅读教学方法，这种训练方法更加直观、有效，能够为学生以后的阅读活动奠定坚实的基础。家长们也应当主动联系学校的老师，在购买阅读绘本之前，确定自己的孩子所需要的绘本。
        （三）留出想象空间提高绘本教学质量
        小学生因为年龄小，所以对事物具有丰富的想象力，而教师应该学会保护学生的想象力在绘本阅读教学过程中，教师应给学生留有充分的想象空间，让他们的想象力能够得到很好的锻炼。例如，在教学绘本《来喝水吧》时，通过图片的展现，教师可以让孩子给动物们排个序，想象动物生活的场景，探寻自然生存的法则；在教学绘本《我会变》时，教师可以引导学生想象小猪还可以变成什么样子，越有趣越好；在教学绘本《雪人》时，教师鼓励学生和雪人一起探险，通过想象完成探险过程，体会快乐；在进行《红气球男孩》绘本故事阅读前，教师引导学生想象红气球和男孩之间会发生怎样的故事，在故事结尾处再次引导学生想象红气球还会飞到哪儿，帮助谁。绘本给孩子提供了无限的想象空间，教师要努力做的就是激发学生的好奇心，丰富他们的想象力，鼓励他们大胆表述将图文与想象巧妙结合，创造出属于自己的故事。
        结束语
        综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要从日常做起，培养学生的阅读能力，不断更新自己的教学思想和教学策略，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础，努力将学生培养成能够推进国家发展的栋梁之材，让学生未来能够更好地为国家作贡献。
参考文献
[1]杨芳.小学语文绘本阅读教学策略[J].试题与研究,2019(17):176.
[2]杨春雨.小学语文绘本阅读教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(04):104.
[3]孙诗.关于小学语文中绘本阅读教学的思考[J].作文成功之路(上),2019(04):72.