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提高小学音乐教师教学实践能力的思考

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：黄和敏

[导读] 在全面推进素质教育的今天，小学音乐教师教学实践能力对学生综合素质养成影响深远，在经济和社会发展中地位显著。

浙江省乐清市柳市镇第十小学黄和敏

摘要：在全面推进素质教育的今天，小学音乐教师教学实践能力对学生综合素质养成影响深远，在经济和社会发展中地位显著。小学音乐教育作为基础教育教学的重要组成部分在学生艺术素养形成方面具有不可替代的作用，而教师又是国家基础教育方针的贯彻者，具体教育内容的实施者，具备良好的教学实践能力直接影响到音乐教师的基本素质和课堂教学的质量，对教师课堂教学艺术影响深远。　
关键词：小学音乐；教学实践能力　
        近年来，随着我国教育事业的不断发展，小学音乐教学迎来了发展的大好机遇，同时对小学音乐教师提出了新要求。但由于对农村音乐教育的重视程度不够，再加上有些音乐教师是其他学科教师改编的，部分农村小学音乐教师的理论水平和实践经验比较欠缺，工作中也常常会遇到各种各样的困惑。因此，我们要关注小学音乐教师的专业发展，改善小学音乐教师的工作环境，寻找有效的专业发展策略，努力提升小学音乐教师教学实践能力和教学水平。
        一、树立教学专业发展理念，引领小学音乐教师争做专家型教师。
        教师的教育实践能力只有在教育理念的支撑下，才能得到充分发展。教育理念支配着教育行为。小学音乐教师不被淘汰的办法只有一个，就是不断学习，不断反思，更新观念。小学音乐教师应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习音乐教育教学理论，不断更新理论知识，改进工作方法，创新教学技术手段，不断完善自身知识结构，锻炼教学综合能力。小学音乐教师还应树立新型师生观，师生平等，加强师生间的沟通与交流，贯彻以生为本的理念，营造民主、宽容、和谐的课堂氛围，从而调动学生的积极性和创造性，全面强化教学效果。小学音乐教师在理论学习和实践考验中不断成长，不断进步，争做有知识、有能力、有思想、有作为的专家型教育工作者。
        二、完善指导教师制度，发挥传帮带作用。
        小学音乐教师教学能力的提升，一方面靠自身不断学习探索，在实践中不断汲取教学智慧和技巧，另一方面需要虚心地向同行老教师请教，汲取老教师的有益经验。完善小学音乐教师指导老师制度，以师徒关系为纽带，发挥老教师和中年骨干教师的示范和传帮带作用，通过实施“一对一”的导师制度，加强对小学音乐教师的指导，促使小学音乐教师尽快适应和胜任教学工作，帮助小学音乐教师提高教学实践能力和实现教学专业成长。安排小学音乐教师每学期指导老教师随堂听课，掌握课堂节奏，加深对教学内容的理解。指导老师要定期或不定期听小学音乐教师的课，并及时将听课情况与小学音乐教师交流指导，切实点评，指出优点和确定，促进小学音乐教师尽快成长。
        三、牢固掌握信息技术能力，具备新型教学手段。
        21世纪的小学音乐教师不仅要掌握信息技术的基本操作能力，而且要提高自身综合运用信息技术解决问题的能力，将信息技术有机融入课堂教学中，内化为教学本身。

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小学音乐教师有机组合各种技术手段和数字化学习资源，帮助和支持学生的自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等学习活动，并积极探索和组织学习开展信息技术环境中特有的学习方式。如基于网络的探究性学习、远程协作学习等，实现信息技术应用与教学方式变革之间的相互促进和有机结合。信息化是每个学校突破性发展的必备之方式，小学音乐教师应该承担起顺应信息化大潮的重任。教师可用互联网平台对学生进行教学任务布置、分享优秀的学习方法；还可进行资源的收集与选择，将其制作成教学课件、微课。这些都助于提升学生学习兴趣，能在教学过程中更有效的让学生学习、理解、掌握知识。
        四、完善小学音乐教师的激励机制，激发教学教研的热情。
        小学音乐教师教学竞赛是促进小学音乐教师专业发展的重要途径，也是学校了解小学音乐教师课堂教学的窗口。为了全面推进教学质量工程，提高教学质量，促进小学音乐教师提高教学技能，学校应完善教师的激励机制，搭建小学音乐教师展示平台，举办各类小学音乐教师教学竞赛。按照“适度竞争，突出优秀，激励进取，兼顾公平”的原则，设立奖励等级及名额，制定评比方法和评比规则，让小学音乐教师在教学技能竞赛中研究教学、改善教学，打磨教学技能，促进小学音乐教师之间的交流和合作。在教学技能竞赛中，小学音乐教师展现了自身的教学水平和风采，进而激发了小学音乐教师教学研究意识和提高了教学研究能力，促进小学音乐教师用研究与反思的眼光审视自身的教学实践，并把研究成果用在改善自身教学和提高教学技能上。学校鼓励小学音乐教师投身教学改革研究，对教学内容、教学方法、教学评价体系等进行系统深入的研究，切实解决教学中的实际问题，深入推进教学内容和教学手段改革，引导小学音乐教师用教学改革研究成果更新教学内容，改善教学方法，加强教学反思能力，提高小学音乐教师的教学实践能力和课堂教学质量。
        五、加强小学音乐教师的教学培训，将培训学习常态化。
        教师劳动的特殊性决定了教师必须十分重视自身发展，努力提高教育教学能力。为了提高小学音乐教师的教学水平，学校可以结合本校的实际情况，进行有针对性的教育教学培训。可以利用小学音乐教师的寒暑假或者双休日等时间，请师范院校或音乐学校（院）的专业教师给他们示范讲课，请本校教学经验丰富的老教师给他们讲学科教学法的知识，介绍教学方法和教学经验。这种形式可以集中培训，而人数较多的情况下还可以根据学科或专业分成小组，有针对性地进行培训。通过培训培养小学音乐教师敬业乐教精神，强化师德教育；用现代教育思想、观念武装他们的头脑，让他们掌握灵活多样的教学方法，综合运用多种教学手段，具有较高的教育技巧和机制。必须充分认识培训对小学音乐教师提升教学能力的意识，让小学音乐教师培训常态化。
        小学音乐教师不是单纯的歌唱家、演奏家、舞蹈家和音乐理论家，而是能够承担课堂教学任务、组织课外活动、开展教学研究活动的千千万万中小学教师中的一员。要培养出全面发展的学生，首先要有全面发展的老师。中小学音乐教师实践能力不仅需要来自师范院校较为系统的专业理论学习，更需要在长期的音乐教学和音乐艺术实践中去不断地修炼、积累和提升。
参考文献：
1.刘蕾蕾;;试论如何促进小学音乐教师专业成长[J];时代教育;2013年20期
2.王明玥;;创新型小学音乐教师课堂教学实践的研究[D];南京师范大学;2017年