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浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力陈春盛

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：陈春盛

[导读] 对于当代青少年来说，不仅要具有深厚的文化底蕴，更要具备良好的表达能力，在表达过程中可以获取更多的信息或是理解他人的想法。

海南省东方市第二思源实验学校陈春盛

摘要：对于当代青少年来说，不仅要具有深厚的文化底蕴，更要具备良好的表达能力，在表达过程中可以获取更多的信息或是理解他人的想法。初中语文教学中对学生表达能力的培养对于学生的跨学科学习和未来发展都有着至关重要的影响，基于这种情况下，文章在探究过程中结合表达能力的重要性与现代语文教学指导，对初中语文教学中提升学生表达能力的有效策略展开探究。
关键词：初中；语文；教学；表达能力
        引言：核心素养观念下，初中语文教学正在发生重大转变，既要注重理论知识的丰富，也要重视学生能力与素养的发展。表达能力已经成为现代化人才必备的核心能力，语文教师应当予以高度重视，在教学活动中运用多元化教学方式方法对学生的表达能力加以有效培养，促进学生的全面发展。
        一、将表达能力培养融入到教学当中
        初中语文课文内容较为丰富，教师在开展教学活动时需要根据不同的教学内容选择具有针对性的教学方法，实现学生能力提升的教学目标。面对丰富的语文教材内容，教师能够通过趣味性教学活动吸引学生注意力和调动学生学习积极性，使其在学习过程中实现能力的提升。例如在讲授《皇帝的新装》一课时，教师可以先对课文内容进行总结，告诉学生文章中所讲述的内容是两个骗子裁缝通过花言巧语对过往进行欺骗，号称自己制作的衣服只有足够聪明的人才能够看到，大臣们为了展现自己的聪明都称赞衣服如何漂亮，实际上显得十分愚蠢，最终只有一个小孩子勇敢的说出了国王并没有穿衣服。学生在理解课文讲述内容的过程中，教师需要通过构建情景或是趣味活动的方式帮助学生深度理解故事背后的含义，其具体做法可以是对课文内容进行改变以话剧或是小品表演的方式在课堂中进行场景模拟，学生通过小组合作的方式分别饰演不同的人物角色，根据课文内容进行表演。表演时，学生需要进入到角色当中，根据人物形象和性格特征进行台词展现，以寓教于乐的方式增强学生对语文教学的学习兴趣，在这种轻松愉快的教学环境下，学生的表达能力也会明显提升。
        此外，教师可以进行语文教学拓展用于培养学生的表达能力，例如组织“课外书交流”教学活动，每次语文课后预留几分钟的时间，让每位学生轮流介绍自己喜欢的课外书籍，介绍过程中学生需要为其他同学讲解书籍的内容和自己喜欢的原因等，通过这种拓展教学不仅能够提升学生的表达能力，对于学生的课外阅读兴趣培养也有着积极的促进作用，原因在于学生在进行介绍前需要对课外书籍进行阅读，长期的影响下语文知识积累也会有着显著的提升效果。
        二、通过朗诵教学提升学生表达能力
        初中语文诗歌教学时，教师都会选用朗读的教学方式，在朗读过程中学生能够根据语气对诗歌的感情基调做出分析。例如李白的诗歌一般都会运用高昂的声音展现气势恢宏的场景或是心中的无限豪情，当用到这种朗读方式时则会说明诗歌的感情基调十分积极；当朗读的语气较为舒缓低沉时，通常诗歌主旨都是较为悲伤的感情基调。基于这种情况下，教师在教学活动中可以引导和帮助学生对诗歌进行朗读，以此提升学生的表达能力。

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        以杜甫《使至塞上》教学为例，教师在教学活动中要让学生领域诗歌的主旨与情感表达，根据诗歌的主体选择大气豪迈的语气进行朗读，体会诗人杜甫虽然遭受贬谪，但仍怀忧国忧民的家国情怀，在此基础上对壮丽的大漠风光加以体会。该首诗歌中的感情基调呈现变化的形式，教师在讲解中需要细致入微的引导学生进行体会，让学生明白“单车欲问边，属国过居延”是在讲述诗歌背景还是景物描写，应该需要运用哪种语气；“大漠孤烟直，长河落日圆”又是展现出怎样的大漠场景，根据景物主题合理的选择朗读语气。
        三、运用小组合作探究教学模式
        新课程改革的持续深入，学生的全面发展也深受重视，学生成为了教学活动的主体，教师需要深入理解和尊重学生的想法。现代化教学理念指导下的小组合作探究学习是将学生进行科学的分组，共同对教学任务进行探究，在合作过程中集思广益展现学生集体智慧的优势，以此提升知识获取效率。由于学生的个人能力与经验存在差别，在小组交流探究过程中可以很好的表达自身观点，获取小组成员的认可，在提升表达能力与思维能力的同时可以很好的增强学生的学习体验感与成就感。学生在合作探究中可以取长补短，对于性格开朗的学生来说，能够起到活跃氛围的作用，用于激发其他小组成员的思维活跃性，提升交流的有效性。根据实际教学经验来看，在教学活动中让每位学生进行独立表达是不太现实的，而在小组合作学习过程中，学生个体可以获得有效的表达机会，可以很好的展现出学生的主体地位，激发学生的学习主动性，促进表达能力的提升。
        四、通过鼓励帮助学生克服心理障碍
        心理障碍也是影响学生表达能力的重要因素，这一情况在语文教学中较为常见，学生出现心理障碍的主要原因是害怕自己没有其他同学表达的好；再或是存在一定的自卑心理，不知道该如何表达，或是害表达不准确被同学嘲笑，长期处于这种状态下，如果教师不加以正确有效的引导，学生容易陷入恶性循环当中，对于学生表达能力的提升造成了严重制约，也会对后续的语文学习和其他学科学习产生消极影响。基于这种情况下，教师在开展语文教学时，应当运用科学的教学手段消除学生的心理障碍，使学生产生语文学习与表达的自信心，逐渐克服心理障碍。具体做法可以是，教师和学生交流过程中给予学生关爱，让学生与教师之间建立感情基础，从而教师更好的掌握学生的心理变化与诉求，针对性的予以鼓励和指导，让学生重拾表达自信心；同时需要在语文教学活动中渗透心理压力舒缓方法，例如在阅读中体会作者情感明白自己该用那种语气进行复述表达，然后与同学进行交流分享，降低表达的紧张感，使自身的表达可以做到收放自如。
        结语：良好的表达能力可以快速的获得他人认可，在人际交往中展现出自身的优势。教师应当结合新课程改革教学指导与素质教育理念，加强对学生表达能力培养的重视，通过教学模式与方法的创新使学生的表达能力得到有效提升。
参考文献：
[1]周金霞. 浅谈初中语文教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 东西南北:教育, 2020(6):0247-0247.
[2]谢大锋. 初中语文教学中培养学生自主阅读能力的探索[J]. 基础教育论坛, 2020(31).
[3]侯宗举. 初中语文教学中学生思维能力培养分析[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.154-154,156.