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新课程理念下的初中化学课堂教学导入策略

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：肖敏

[导读] 高效的课堂导入能够为后续的教学活动创造有利条件，充分激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在学习中收获更多的知识。

莆田青璜中学肖敏

摘要：高效的课堂导入能够为后续的教学活动创造有利条件，充分激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在学习中收获更多的知识。文章在研究过程中立足于初中化学课堂教学导入现状，结合新课程理念教学指导，对提升初中化学课堂教学导入有效性的优化策略展开探究。
关键词：新课程；初中；化学；教学导入
        引言：初中阶段是学生对化学知识首次进行系统的学习，由于缺少生活经验与认知基础，学生在化学学习过程中容易遇到诸多困难。面对这种情况，教师运用有效的课堂导入可以引导学生快速的进入教学活动，从而使教学效率和质量得到提升。
        一、初中化学课堂教学导入现状
        （一）教师缺少对课堂导入的正确认知
        应试教育观念的影响下，部分化学教师为盲目追求提升学生成绩，往往会采用压缩理论知识讲授的方式扩充习题练习时间，这种情况下必然缺少对课堂导入的重视，甚至是根本不会进行课堂导入，上课开始便直接进入教学内容。教师缺少对课堂导入的正确认知，自然也不会探究科学有效的课堂教学导入策略，以至于长期的学习过程中学生不能快速的集中注意力参与到教学活动中，因此也难以全面的掌握教师讲述的知识点，长此以往，学生的化学知识基础不够坚实，新的知识学习也存在困难，逐渐的对化学学习失去兴趣，甚至是产生厌学情绪。
        （二）课堂导入较为单一
        依据教学经验来看，教师最为常见的课堂导入方式是复习导入，既简单的对上节课或是以往学过的知识进行梳理总结，然后就开展新知识的教学。这种课堂导入方式较为单一，虽然能够巩固学生的既有知识，但和新的教学知识点联系并不密切，无法起到有效的引入作用。当教师长期使用复习导入开展教学活动时，学生便会感觉教学方式教学枯燥，降低对化学教学活动的参与兴趣，无法保障新的教学内容的有效开展。
        （三）课堂导入合理性有待提升
        新课程改革的落实，初中化学教师开始重视课程设计，课堂导入设计的重视程度不断提升。这一转变以本质角度来看是具有一定先进性的，但由于部分教师过于注重教学目标的实现，导致设计过程中缺少科学的规划，以至于课堂导入过于紊乱复杂，合理性不能得到有效保障，致使课堂导入时间过长，很多需要本节课讲授完成的新知识点没有讲述完，对教学效率产生了一定的负面影响，面对这种情况，教师需要科学的完善教学设计，提升课堂导入的科学性和合理性，以此确保新知识讲授目标的实现。
        二、新课程理念下的初中化学课堂教学导入策略
        （一）故事导入
        化学学科具有严谨性的特征，知识点之间的联系较为密切，运用故事导入法可以在集中学生注意力的基础上强化知识之间的内在联系，培养学生的自主探究意识，使学生养成良好的化学学习习惯。

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以《不同矿物质元素的特性及应用》教学为例，教师在开展正式教学前可以为学生讲述这样的故事“罗马帝国时代，一位王公大臣外出打猎，射中一头梅花鹿后派奴隶进行追赶，奴隶最后没有追回梅花鹿，大臣派人打断了奴隶的双腿丢在了野外，奴隶昏迷又苏醒后爬到了一个水池边上用水清洗伤口，渴了便喝一口水池中的水，过了没几天，奴隶腿上的伤口就很快愈合了”这个故事的真实性虽然有待考究，但在后来的化学研究中很多专家学者发现了很多的泉水中都蕴含了丰富的矿物质元素，对于很多疾病有着显著的治疗效果，当故事讲述完成后，教师可以转折至教学内容，让学生明白水中矿物质元素对人体的积极作用，例如铁元素可以提升人体输氧能力；钙元素具有提升凝血速度的作用；锌元素可以提升皮肤免疫力等，深化学生对微量元素的认知。
        （二）时事导入
        通过分析最近几年的初中化学试题我们不难发现，试题出题教师越来越喜欢将与化学有关的时事作为化学试题的出题背景，这样不但增强了化学试题的生活联系。也更具创新性。因此，在初中化学教学中，教师可以对这种方法进行有效应用，将其作为一种课堂的导入方式，从当下发生的时事着手，通过分析、对比、联想等方式将其与化学课堂教授知识相结合，这样不断能增加学生的课堂参与兴趣，也可以让化学知识更具现实生活联系性，对学生的知识掌握是非常有利的。例如，当讲授硫化物的相关知识时，可以在课堂开始时为学生播放一些与硫酸雨有关的视频，为他们讲授酸雨的形成过程和所来的影响，并让学生自主进行思考其中所涉及的化学知识。
        （三）实验导入
        化学是一门实践性很强的学科，其中很多的知识都是由无数的化学研究人员通过不断的实验而积累形成的，因此，在教学实际过程中，初中化学教师应有意识的锻炼和培养学生的问题分析、问题解决能力，不断增强他们的实验意识。所以，在讲授新的内容时，初中化学教师们不妨用那些相对较为有趣的化学实验作为课堂的开端，并邀请一些学生到台上与教师一块做实验，一些讨论，这样不但可以让学生自主获得更多的学习知识，而且还能提升他们的动手能力和细心严谨的观察习惯。例如，在讲授镁或者钠的性质时，教师可以在课堂开始时通过向学生展示镁或钠的燃烧过程，让学生观察它们的燃烧情况，教师进行引导和辅助，让学生们自己进行讨论和总结，这样不但能够帮助学生更为牢固的掌握化学知识，而且还能有效提升他们的课堂参与兴趣，可谓是一举两得。
        （四）复习导入
        复习导入法是一种非常常见的课堂导入方法，也是一种非常基本的课堂导入方法，在各学科教学中均有应用，通过利用这一课堂导入法，教师可以带领学生一块回忆上一节的知识点。当一个章节学习完后，教师可以让学生自己自主进行知识系统框架的梳理，让学生在脑子中形成一个清晰的知识体系，起到温故知新的作用。例如，在学习酸的知识时，教师可以让学生自己先回忆一下碱的有关知识，通过对比分析，寻找两者之间的共性和不同，增进学生的知识理解。
        结语：新课程改革与素质教育背景下，初中化学教学开始发生重大转变，为更好的提升教学效果促进学生学习能力与化学核心素养的发展，化学教师应当积极转变传统的教学观念，加强对现代化教育理念指导下的课堂导入重视，运用丰富的课堂导入策略，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到化学教学活动中。
参考文献：
[1]郑淑红. 探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J]. 成长, 2020(2):103-103.
[2]梁一斐. 对初中化学高效课堂构建策略的探讨[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(005):P.72-72.
[3]钟攀. 初中化学课堂教学中的导入策略探讨[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(004):256.