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初中语文教学实施个性化阅读的策略来军祥

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：来军祥

[导读] 新时代的学生们都是德智体美劳全面发展的，因此每个人都有自己独特的风格，但是个性化阅读需要每个学生根据自己的性格以及喜好去选择自己喜欢的书籍，而不是跟风选择。

陕西省咸阳市永寿县常宁镇豆家中心小学来军祥 713400

摘要：新时代的学生们都是德智体美劳全面发展的，因此每个人都有自己独特的风格，但是个性化阅读需要每个学生根据自己的性格以及喜好去选择自己喜欢的书籍，而不是跟风选择。在学生们选择书籍的过程中需要老师进行积极的引导，根据每个人的特点因材施教，使得每个学生都可以得到有效的个性阅读的收获。个性化阅读进入学生们的学习生活是不可避免的过程，他不仅仅可以培养学生对未知知识的学习兴趣，同时还可以培养学生素质的全面发展，本文针对个性化阅读的教学策略进行了简单的研究。
关键词：初中语文教学；个性化阅读；策略
        引言
       “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，莎士比亚的这一名言很好地诠释了《义务教育语文课程标准》中“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”这一句话的内涵。学生因成长环境不同，人生体验也有所区别，所以对文本的解读、赏析和看法都有自己的观点。而初中的学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，语文教学应尊重学生在语文学习过程中的独特体验，采用多种方法实施个性化阅读，引导学生积极探究、勇于质疑、善于表达，在思维的碰撞中提升语文的素养，在不断的思辨中塑造健康的人格。
        1.深入了解学生的个性爱好，调动学生创新思维的积极性
        每一个初中学生步入校园时自身的个性以及爱好都是不同的，因此面对不同喜好的同学，选择的教学方式就应该有所不同。面对这类情况，教师们在教学过程中需要深入的了解学生们个性以及喜好的情况，然后尽力做到因材施教。但是就我国目前很多的初中语文课堂来说，对这一方面根本不重视，导致很多的学生在阅读课堂之上没有对课外读物的阅读兴趣，因此就会对课外读物的阅读失去兴趣，对创新思维的培养也就失去了钻研的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有在面对感兴趣的事物时才可以全身心的投入。只有调动起学生们的兴趣才可以使的课堂教学中创新思维的开发变得更加的顺利。因此根据学生们的喜好，调动学生创新思维的积极性需要通过个性化的阅读来实现。学生们只有创新思维得到发展后才不会写的文章千篇一律，才能够使得自己的文章充满自己独特的个性“签名”，这样既培养了学生的写作能力，又养成学生的自主学习能力。
        2.引导学生创新思维
        语文学科并不是非常单一的，每一个学生思维方式不一样，所以对于学习的理解程度也不同。在阅读过程中，教师应该引导学生进行思维的创新，在阅读中可以主动去想象，大胆质疑，这样学生的主动性就会被激发出来，更容易接受知识。而且如果学生都以创新性的思维来进行探索，那么学生所收获的知识会更多。比如说，在学习《乡愁》这篇阅读课文的时候，可以让学生带着问题进行阅读。问题一：诗人把乡愁比作了什么？为什么要这样进行比喻？问题二：作者在每一节中都写到了自己的乡愁，这样是否过于繁琐？问题三：诗中的画面感描述是否有所欠缺？让学生带着这些问题来进行阅读，并用质疑的眼光来找到问题的答案。以学生自己的理解为出发点，这样可以让学生的思维更加活跃，从而获取到更多的知识。

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        3.顺应科技发展，运用微信培养学生个性化阅读
        随着科技的进步，人们在通信方面的技术越来越发达。而人们用于相互交流最普遍的软件便是微信，它对人们的生活产生的重大的影响，可以使信息最快的在社会生活中进行传播，也可以观看各种视频与各大消息，这时可以通过微信培养学生们个性化阅读的兴趣。个性化阅读是培养学生创新思维的一种求新、求异的新思想，但同时也是未来在各个行业之中可以拥有自己独特见解的核心竞争力的培养前提。目前情况是面对新的发展需要，各个初中语文课堂对传统的教学方式进行了改变，但是有很多的改革是不太合理的教学。个性化阅读的本质就是个性的发挥，因此学生们的阅读视野需要更加的开阔，这样有利于他们创作出更加精彩得文学作品。同时需要改变的还有学生们的阅读习惯，不要仅仅局限于传统的文学作品，对于新时期的文学作品也要及时的关注。对于在科技发展的信息时代，我们可以通过微信积极地了解时代信息。这时教师可以创建一个微信群，在群内不定时的推送一些文章，方便学生们阅读，培养学生们的个性化阅读兴趣。
        4.丰富活动彰个性
        语文教学中，可通过设计丰富有趣的活动，让学生在具体的活动开展中去表达他们的所思所想，尽情展示、彰显个性。这样既关注了学生的个体差异，保护学生的好奇心、求知欲，又鼓励学生自主阅读，培养了他们团结合作，勇于创新的精神。活动环节的设计应由浅入深，从梳理内容到自我表达，再到加工创新，学生亲身实践，独立思考，变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式，从听众转变为积极自主的参与者。如学习《昆明的雨》，可设计三个有梯度的活动，让学生以四人小组为单位开展合作探究，小组间展开PK，以“小组擂台积分榜”为评价方式首先“绘制思维导图”，在绘制思维导图的过程中，学生认真浏览文本，疏理材料，认识到文章的选材虽然多，但是并不是杂乱无序的，都是由“对昆明雨的喜爱和思念”的情感串联起来，掌握了散文“形散神聚”的特点。同时，品析语言“淡而雅”的特点是教学的重点，也是难点，学生往往有畏难情绪。可通过开展“我是小小品析家”的活动，引导学生“仁者见仁，智者见智”，抓住自己最喜欢的句子或者全文的核心句、关键句去用心感悟，形成自己的看法，在班级交流中互为补充、互为完善，体会到“教学相长”的真谛。
        结束语
        个性化的阅读不仅仅可以培养学生们的阅读技巧，同时对于学生自身素质的发展有着重要的推动作用。作为新时代的少年，拥有独立的学习能力，针对每个问题有自己独特的见解使得在激烈的社会竞争之中多了一项取胜的资本。个性化阅读是初中语文课堂改革的必经之路，它不仅仅可以提高学生阅读效率，同时促进学生的全面发展，因此需要教师进行积极的推进。
参考文献
[1]常雅慧.初中语文个性化阅读教学的分析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:46-47.
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[3]朱梅.初中语文个性化阅读教学探究[J].阜阳职业技术学院学报,2018,29(04):106-108.