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问题教学法在高中生物教学中的应用策略研究张春艳

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：张春艳

[导读] 新课程改革的不断深入，对现有教育教学方法提出越来越高的要求。

四川省广安代市中学校张春艳 638000

摘要：新课程改革的不断深入，对现有教育教学方法提出越来越高的要求。同时，素质教育理念的实施，意味着传统教育教学模式已经无法满足新的教育背景下教育体系在改革、创新发展过程中的基本要求。在这种形势下，问题教学法的提出以及应用，受到了广泛关注和重视。问题教学法不仅是新课程改革下的全新学习方法，而且对高中生物教学活动的顺利开展具有实质性意义。
关键词：问题教学法:高中生物教学:应用策略研究
        引言
        生物科学是一门非常重要的基础自然学科，也是一门有益于人类的必不可少的科学技术。生物学科的主要教学目标是培养科目应用型人才，不断丰富学生的科目知识，同时锻炼学生的生物科学思维。对学生来说，学习生物科学知识对于提高自身能力有着积极意义。随着教育部各种教学改革文件的发布，我国将综合化人才培养作为当前教育事业的主要目标之一。而经济全球化的迅速推进使得我国对于生物人才的需求迅速扩大，社会对于具备高水平生物学科素养的人才需求度非常高。在高中生物教学中应用问题教学法能够提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到生物学的学习中来，能帮助学生打下坚实的生物学基础，同时还能提高学生的生物知识应用能力，促进学生实践能力的提升。因此，在高中生物教学中推动问题教学法的应用具有重要意义。
        一、确定问题提出的目的
        新课程改革的不断深入，对高中生物教学工作提出的要求越来越高。高中生物教学活动在具体开展过程中，要打破传统教学理念的局限性、单一性，同时还要积极对现有的教学模式进行创新和优化，对学生的自主学习意识和能力进行培养和提升。这样不仅有利于高中生物教学活动的有序开展，而且还可以提高高中生的生物学习质量和水平。因此，高中生物教师在日常教学活动开展过程中，必须与新课改背景下的改革要求、创新理念等进行有效结合，通过问题情境创设的方式，将问题教学法逐渐引入生物课堂教学中。这样不仅有利于课堂教学活动的顺利开展，而且还可以为教学质量提供保证。通过问题情境创设，引导学生通过各种不同类型问题的分析和解答，逐渐对知识有更加深入的了解和认识，实现知识体系科学合理的构建和落实。对于高中阶段的学生而言，由于其自身的思维能力已经逐渐成熟起来，所以教师在情境创设过程中提出的问题，通常在稍微点拨之后，学生大多数都可以对新的知识产生一定的了解和认识。由此可以看出，问题情境在创设过程中，创设的质量将会直接影响到学生后期学习的质量，对学生的学习能力提升而言，也会产生一定的影响。所以，问题情境在整个创设过程中，必须要结合实际情况，激发学生内心深处对于知识的欲望和需求，这样才能够提高学生对生物课堂教学活动的参与积极性和主动性。

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比如，在“植物生命活动的调节”这一节教学过程中，为了激发学生对于这一节知识的学习兴趣，教师通常会借助多媒体设备、多媒体技术等，吸引学生的注意力，让学生可以真正对这一部分知识产生学习兴趣，这样才能够真正地融入课堂教学活动中。教师可以利用多媒体设备播放植物的相关视频内容，引导学生对植物的整个生长过程进行仔细观察，同时在观察过程中，教师要提出问题。学生在观察时，可以带着教师提出的这些问题，进行更加仔细的探究和分析。这样不仅可以让学生清楚地认识到这些问题与自己的学习内容之间存在的密切联系，而且还可以提高学生的参与积极性和主动性。
        二、设计启发性问题，优化思维程序
        思维是高中生有效学习生物的保障。而且，高中生物学习的实现，需要较强的思维能力做支撑。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过，教师实施教学活动的目的不在于教授给学生多少知识，而在于是否对学生进行了学习引导，使学生们在教师的引导下，实现了有效发展。以“果酒的制作”为例，在组织课堂教学的时候，为了使学生们深刻地了解到发酵菌种的来源和清洗葡萄的方法，我精心地设计了如下启发性的问题:在制作果酒的过程中，有没有人加入菌种呢?所加入的菌种的来源是什么呢?根据菌种的来源，在对葡萄进行清洗的时候，我们要注意哪些问题呢?如此问题，符合学生的最近发展区，且便于学生自主思考，建构完善的思维认知，提升思维水平。
        三、立足书本，问题贴近生活
        高中生物课本中很多教学素材都贴近学生的实际生活，方便学生进行理解思考，并且其中的不少知识点都可以支撑学生在生活中加以实践检验。例如，在《光合作用》中，其中教学内容涉及植物细胞内的叶绿体和光合作用转换公式，教师可以根据上述的知识点进行创设问题情境，高中同学经过了初中生物的学习后对基本的生物知识已经有了一些了解，学生对叶绿体也有一定的认识，所以教师可以先从学生认知的知识点入手进行问题创设，主动引导学生回忆所学知识再将其结合课本上的内容，并思考生活中相关联的自然现象，主动对新学内容进行发现探究尝试自主学习，主动获取新鲜血液。在设置问题的时候要注意对问题难度的把控，教师要事先了解学生的基础，才能更加合理地安排问题情境，对接下来的学习进行铺垫。
        结束语
        高中生物教学过程中对问题教学法的应用，不仅是新课程改革的重要体现，也是提高高中生物教学效率和质量的重要措施。问题情境的创设，有利于吸引学生的注意力，同时培养学生勇于提出问题的意识和能力，对学生的问题解答具有实质性意义。
参考文献
[1]许幸幸.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].科学咨询(教育科研),2020(06):271.
[2]王晓露.问题教学法在高中生物教学中的应用策略[J].高考,2020(13):50.
[3]胡天心.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].亚太教育,2019(07):141.