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核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究凌昌猛

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：凌昌猛

[导读] 随着我国科学技术的快速发展进步，教育工作也发生了巨大的变化，社会各界对于教育工作有了更高的认识，人们更加关注素质教育来实现人才的全面培养。

广西百色市田东县思林镇第二小学凌昌猛 531500

摘要：随着我国科学技术的快速发展进步，教育工作也发生了巨大的变化，社会各界对于教育工作有了更高的认识，人们更加关注素质教育来实现人才的全面培养。在农村数学教育过程中，广大农村数学教师也必须要结合新课改工作要求，创新教学理念和教学方法，结合农村小学生学习特点，全面提高数学学困生数学认识，使这些具有特殊情况的小学生能够爱上数学学习，提高数学能力。
关键词：农村小学；数学学困生；核心素养；转化策略
        由于受到经济发展不均衡的影响，在农村普遍存在着小学质量差的问题，进而导致小学数学经常会有学困生问题的出现。随着教育工作改革的不断深入，在核心素养理念指导下，必须要强化农村小学生数学学习能力，对学困生进行转化，全面提高农村小学生的数学学习成绩，解决农村小学数学教学难题。
        一、坚持核心素养进行农村小学数学教学
        运用核心素养教学并不是凭空想象就可以实现的，必须在课程设计过程中就要坚持核心素养的养成，将核心素养作为重要的教学载体，重点突出农村小学数学课堂特色的核心内容，全面提高农村小学数学教学质量[1]。这就要求在日常课程中，应突出对于核心素养教育的重视，按照数学核心内容形成有机的知识体系，每一项知识内容都应该蕴含着基础数学精神，对农村小学生进行教学时，可以充分发挥出这些数学精神对学生进行积极引导。学生每接受一次知识上的锻炼，便会得到一次核心素养的锻炼，进而逐渐形成良好的数学思维和端正的数学核心素养。与此同时，数学的核心素养也需要体现在课程设置上，要充分做到能够结合农村小学生的性格特点，尤其是学困生的性格特点，进行知识实践能力的锻炼，深入挖掘农村教育的资源，提高学生学习主动性，让学生自主发挥，主动解决各类数学难题，进而在潜移默化之中形成良好的核心素养，而这也能够为学困生奠定可持续发展的素质基础[2]。
        二、全面激发数学学困生学习数学的兴趣
        农村小学生之所以不愿意学习数学往往是由于传统的数学教学难以激发起学生的学习热情，所以必须要在核心素养的理念指导下，对学生学习兴趣进行培养。农村小学生，尤其是学困生主要的学习特点是学习注意力不集中，精神涣散、耐心不足，所以在进行教学时，教师应该利用各种教学手段对学生学习兴趣进行调动，才能够使学生专心致志开展数学学习。深入挖掘教材趣味性内容，提高小学数学的娱乐性，营造出良好和谐的教学氛围。

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结合农村实际生活环境以及学困生的学习能力，在给予充分的鼓励条件下，增进小学生学习信心，进而使学困生们也能够主动参与到课堂教学之中[3]。比如，农村小学数学教师在带领数学学会上进行数字的认识时，可以结合农村的生活环境来进行问题的引导：“庄稼每年的收成，能够堆满多少间房子？又能够装满几辆汽车？”这样的方式会帮助小学生将抽象的数学知识进行更为具体的认识，不仅能够使小学生提高数学认知能力，也能够使小学生认识到数学学习是与日常生活息息相关的，进而提高学习兴趣。学生也会愿意将所学的数学成果向老师和家长进行展示此时要给予小学生充分的认可，将进一步提高学生学习数学的信心，进而主动开展日后的学习。
        三、应该注重学生个体差异开展教学
        在农村小学数学课堂上，不同的小学生往往会有不同的学习表现，尤其是学困生往往会明显落后于其他学生的学习情况。所以数学教师应该给予充分的重视，坚持以学生为核心地位由于长期学习成绩不佳，逐渐会丧失学习的兴趣和信息，如果此时教师能够给予充分的关注，将帮助这些学生重新捡起学习数学的信心，进而逐渐改善成绩实际上，许多学困生之所以成绩不良，并不是因为智商不够所导致，而是由于在最开始进行数学学习时，学习方法不当，或者是学习态度不端正，才导致学习成绩难以提高，面对这样的学生，教师必须要进行充分的引导，才能够使学生及时地更正自己的学习不足，尽快撵上其他同学的学习进度。这就要求教师应该采取阶梯式的教学引导，对不同的学生学习进行有针对性地教育[4]。针对学习好的学生时，可以适当增加教学难度进一步帮助优异的学生提高学习效果；对于学困生，教师则可以采取积极鼓励的方式，尽快帮助这些学生弥补基础知识的不足，加快提高学习成绩的脚步，只有这样才能够使整个班级的数学学习成绩都能够获得显著的提高，也能够使每一名学生都能够获得良好的核心素质教育，尤其是学困生，在积极的引导下也将实现成功转化。
        结束语：综上所述，对于农村小学数学学困生在核心素质引导之下，需要教师给予更为充分的关注和恰当的教学措施，才能够使这些学生逐渐重拾学习数学的兴趣，也能够逐渐提高数学学习成绩，进而实现健康成长。
参考文献：
[1]陈春妮. 核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(033):163.
[2]谢颖. 核心素养下小学数学学困生转化策略探究[C]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷四). 2019.
[3]白边永. 核心素养下小学数学学困生转化探究[J]. 科学咨询, 2019, 000(026):140.
[4]甘小芳. 胸怀赏识之心呵护学生成长——农村小学留守儿童数学学困生转化策略探究[J]. 小学生(下旬刊), 2019(1).