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“微课堂”在信息技术课堂中的应用

发表时间：2020/12/23 来源：《创新人才教育》2020年第11期作者：蓝复政

[导读] 本文从学生知识能力基础出发，通过设计微目标、微练习和微课，对信息技术微课堂的课堂教学如何恰当安排讲与练进行研究，使课堂教学有效进行。

广西河池市宜州区高级中学蓝复政

内容摘要：本文从学生知识能力基础出发，通过设计微目标、微练习和微课，对信息技术微课堂的课堂教学如何恰当安排讲与练进行研究，使课堂教学有效进行。
关键词：微课堂   微目标   微练习   微课
        课堂是学生求知、进取、成长的主阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过，甚至可以说课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。因此，关注课堂、聚焦课堂是学校教育永恒的主题，思考课堂、研究课堂则是教师的本能！这几年，为适应我校生源状况，我对课堂教学进行了深入思考，并进行了“微课堂”课堂教学改革，就如何上好一节课，科学有效地开展课堂教学进行探究。
        一、何为“微课堂”
        1.网络微课堂
        微课堂是由上海蓝卓教育信息科技有限公司推出的移动学习软件，用于帮助企业和学校内部自由开展基于智能手机的学习服务。它是以“课程小组”为中心的互动学习社区。学生通过课程小组进行学习、讨论、社交以获取知识、分享知识、发现知识并结交良师益友。而老师则通过课程小组进行教学有效引导、传播知识、沟通发掘拓展。
网络微课堂实际是一种随时随地即兴式的学习，无时无刻随性式的分享。
        2.最早教学微课堂
        2011年，佛山市教育局在全省乃至全国首推“微课”模式，原本45分钟的课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂难点重点内容。该局信息网络中心胡老师介绍说，开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。
佛山的“微课”模式，其实与网络微课堂有异曲同工之妙，除了在课堂可以应用外，也可以在课后随时随地学习以获取知识。
        3.我的“微课堂”
        目前我国“微课”主要使用场所在课外，在课堂上的应用很少。经过思考，结合学校学生实际，我进行了微课堂的课堂教学尝试，包括课堂和课后的“微”尝试，以学习并获取知识为主要目的，是基于学生学习基础和知识储备实际的一种学习方式。课堂“微”尝试实施时主要取其“微”字，指在教学中把教学目标、知识点、难点、重点等等根据学生的情况进行分散，制定适合学生基础的微目标，结合量身打造的微练习，让学生在课堂上尽量听懂学会。课后“微”尝试主要是制作重点、难点知识的微课，让学生在课后也能对课堂中还不理解的知识进行再次学习和复习，让学生每节课都有收获，最终达到想学、乐学、会学、学得的最终目的。
        二、“微课堂”教学改革尝试
        1.课堂的“微”
        课堂的“微”主要是根据学生的知识基础分散教学目标，制定适合学生的微目标，以此分散重、难点，再结合量身打造的微练习，让学生在课堂上尽量听懂学会。
        “微目标”、“微练习”的制定方法如下：
        （1）微目标——师因生而定，应目标而讲
        学习目标是教学的根本，它既是教学设计的起源，也是教学活动的归宿学习目标的科学制定是教师的重点工作，而学习目标的落实可谓是重中之重。对于一节课，确立好学习目标尤为重要。因为它指明了教学的方向，规定了教学的重难点，学习的层次水平及教学的深广度。
        “微目标”着眼于学生的基础，决定教师的讲。即教师在教学中，把教学目标、知识点、难点、重点等等根据学生的情况进行分散，哪个目标、哪些知识适合在课堂上出现，哪些需要在练习中、考试中、甚至在总复习中才出现。确定好微目标，教师在课堂上才能围绕微目标有选择地讲，让学生听得懂，学得会。
        （2）微练习——师因目标而选，生应题而练
        “微练习”着眼于学生的练，指教师根据分散后的目标，精心设计相应难度和不同层次的练习进行辅助教学。

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课堂上使用的微练习应该出现哪些内容和题型，难度如何？课后微练习又应该出现什么内容和题型，难度又应该加深到哪一程度？哪道题目应该为哪一个目标、哪一个知识点服务，要达到什么目的？这一个个的问题需要我们每一个教师在课前认真思考，而且不仅是对一节课，应该是对一学期、一学年、甚至三年的教学进行的总体思考，这需要教师有大局观，不要局限于一节课的得失，不要局限于教材、教参的要求，这也考验教师使用教材及教辅资料的能力，是用教材和教辅资料还是被教材和教辅资料用？
       （3）对“微”的理解
        需要注意的是“微课堂”的“微”虽然指微小，却不能等同于“简单”。在我们的教学中，不能简单地认为，学生差，一节课我只教一两个知识点，练一两道题就行了。正如前面所说的，对学生要有大局观，学生差，我课堂上教什么知识，当激发了学生学习自信心，学生想学、乐学后，我要在课后补充什么知识和哪些练习，在考试补充什么知识，让学生时时有疑问，有思考，才会不断进步！如果我们只是一味认为学生差每节课都只选一两个简单知识教学，课后没有补充，久而久之，学生思维能力没有得到培养，乐学情绪得不到加强，也会认为学习没什么而怠学，而且最重要的是，当学习难度一步步加深时，没有思考习惯、没有思维能力的学生是无论如何也走不下去的，最终还是以放弃学习告终。“微课堂”的“微”，要在分散知识，适应学生，降低学习难度的同时，也要给学生留下了思考的空白！
        这里我以信息技术中WORD的操作课为例子，简单进行说明：
        课题4 使用Office word做一个林肯的介绍文档
        学习目标：
        （1）从网络中获取林肯的介绍文章，并粘贴到Word文档；
        （2）给文章加上标题，并按要求设置字体、字号、加粗、居中对齐；
        （3）从网络中获取林肯的照片并下载，把照片插入文章里，版式为“四周型”；
        （4）在文章中加入艺术字，样式3，版式为“紧密型”；
        （5）设置文章的左右边距为2.5厘米，并在右下角插入页码；
        在本节课的教学中，我对这些目标进行了分散。
        第一步：结合学习过的互联网知识，学生利用百度很容易完成目标1。目标2的各种选项都在面板上，学生通过小小的摸索也能很快完成。学生完成目标1和目标2后，文章的雏形初步成形，他们获得初步成功感。
        第二步：目标3要求学生找到林肯的照片并下载，这比较容易。可怎么插入到文章的指定位置，把版式设置成“四周型”，这对第一次使用Word的人来说有一定的难度。学生可以通过小组合作探究的方式讨论问题，时机成熟后教师再点拨讲解一下便能够掌握这一知识点。等学生们把目标3完成后，自然而然觉得目标4不难了，个人可以轻松解决。
        第三步：目标5稍为有点难，分两个地方操作，学生们一时难以掌握。但目标1至目标4都解决后学生们对Word这个文字处理软件有了初步的了解，也不会为这点困难吓倒，更会积极的去探究最后一关，完成一篇完美的文章。
        通过这样分散目标，学习的难度降低了，而且有相关的微练习跟进巩固，学生也更容易掌握相关知识，学习效率提高，学习的兴趣和信心得到了提升。
        2.课后的“微”
        就算在课堂上进行了目标的分解，有部分学生依然对课堂上所学知识不甚理解，需要在课后进行加强学习。操作上除了利用课堂布置的作业进行知识理解补充外，为了突出课堂教学中某个学科知识点（如重点、难点、疑点）的教学，我们还可以制作一些微课来帮助需要的学生，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，具有很大的灵活性，在实施的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。学生可以通过反复观看微课、或通过同学间的讨论从而理解知识，从而达到课堂教学目标。这就与网络上的“微课”学习有了相似之处，是一种随时随地即兴式的学习。
        例如在学习Visual Basic的时候，会碰到一些复杂的程序题，虽然我们在课堂上做了讲解，但学生不一定就能听懂，所以这个时候的“微课”就是我们学生课后最好的补充。学生在课堂上听不明白的难点和重点，课后就可以打开老师设计好对应的“微课”，看一遍不懂就看两遍，直到看懂为止。
        在“微课堂”教学中，以“微目标”带“微练习”，以“微课”课后辅助，三者相辅相成，体现了以学生为主体、教师为主导、练习为主线的教学关系，能充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生想学、乐学、会学、学得，充分提高了课堂教学的有效性。
参考文献：
1. 《浅谈对教学目标细化的认识》
2. 《微课堂----360百科》
3. 《微课堂的好处》
4.《南方日报：佛山教育局全国首创“微课堂” 点击率破5万》