侯嫚丹
黑龙江财经学院 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：信息时代下，翻转课堂作为一种新型教育模式，其在课堂中的应用，是对传统教育模式的完全颠覆。在翻转课堂应用下，转变了传统教育思想，转变了师生课堂地位，提高了学生课堂参与积极性，实现了高效课堂。在大学数学教育中，为解决课堂教学 低效化问题，实现高效大学数学课堂的创建，加强翻转课堂的应用具有重要意义。本论文从不同方面阐述翻转课堂教学模式在《高等数学》中的教学改革应用，希望为研究翻转课堂在高等数学中教学改革应用的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：翻转课堂；高等数学教学质量；运用分析
黑龙江省教育厅规划重点课题
课题名称：基于融合创新背景下高等数学翻转课堂模式的构建与研究
课题编号：GJB1320252
1翻转课堂在大学数学教学中的价值
首先，教师在开展数学教学时，一般要进行合理的教学设计，以此降低教学的盲目性、随意性，提高课堂教学效率。翻转课堂是一种可以促进学生课前自主学习知识、课堂主动建构知识的教学模式。基于翻转课堂的教学设计教师可以提高教学成效，培养学生主动学习数学的习惯，挖掘学生的数学学习潜力。其次，通过视频 、播客等多种途径可促进学生自主学习，借助网络平台可增进师生之间、小组之间的互动。在大学数学教学中应用翻转课堂，一方面能使学生接触到更加丰富的知识，另一方面可以提高学生的学习积极性。最后，在大学数学教学中应用翻转课堂能够实现教学模式和学生管理模式的创新。借助翻转课堂学生可以构建自主学习框架，教师能完善现有课堂教学的不足，优化课程内容与教学途径。 翻转课堂的应用对解决大学数学教学低效化具有重要意义，既迎合了新时期大学数学教学改革的需要，也能够更好地满足学生数学学习的需要。
2大学数学教学中翻转课堂创设的具体方式
2.1对课堂知识点进行有效设计，做好视频的制作
首先，在大学数学教学中翻转课堂的创设应当对课堂的知识点进行分类，做到根据课堂知识点写出简要的视频制作脚本，保证视频的制作能够覆盖课堂知识点，并且做到重点突出，使课堂的知识点能够具有一定的代表性，同时也使视频的制作质量得到提高。结合大学数学课堂教学实际，视频的制作应当具有一定的趣味性，根据课堂教学内容选取教学案例，让学生在观看视频的同时能够获得知识，并构建一种轻松活泼的课堂教学氛围，使翻转课堂能够被更多的学生所接受，让视频的作用能够得到充分的发挥。教师首先要制作好适合学生的短小精湛的微课视频、导学案，并将课件发布在网络课程上。课前学习任务除了常规题目，还可设置一些开放性的问题，结合学生所学的专业提供相应的题目，让学生意识到高等数学在专业中的具体应用，同时加强学生搜集资料的能力。其次，合理控制视频的内容和长度在视频制作过程中不但要写出简要的脚本，按照脚本进视频录制，同时还应当合理地控制视频的内容和视频的长度。之所以要控制视频内容，主要是因为视频是翻转课堂创设的重要基础，需要突出重点并且有效地吸引学生的眼球，如果不能做到这一点，那么视频的作用也就无法得到发挥。
因此，翻转课堂创设过程中的视频制作应当在内容选取上花费一定的心思，同时视频的长度应当控制在四分钟到六分钟之间，这主要是为了保证学生的注意力集中度。最后，在视频中增加互动小测验无论是新课的教学还是复习课，如，在轴对称教学中，各种美丽的轴对称图形，都可以通过微视频的形式让学生先感受到；还有在勾股定理的教学中，可以通过微视频让学生看到勾股定理的史料和相关证法，以及历史上很多名人的独特解法。这样图文并茂的形式，学生就会很有兴趣。
2.2优化课堂教学程序，合理创设翻转课堂
学生在观看视频之后会对视频中的内容有一定的疑问，同时学生在观看视频之后可以利用视频中的互动小测验进行自我检测。在这一过程中，教师应当引导学生做好自我检测，并且对学生在自我检测中存在的问题进行有效的解答。这种方式能够让学生带着问题去观看视频。对于视频观看效果不理想的同学可以根据自我检测的结果进行视频的再次观看，直到充分理解视频中的教学内容。所以，引导学生利用互动小测验进行自我检测是检验课上教学效果和学生学习能力的重要措施。教师还可提出一些有难度的问题组织小组内进行讨论，并捕捉各小组的探究动态及时进行指导，尽量让学生自行解决，以培养学生探究问题和解决问题的能力。通过小组内的充分交流、互帮互助，可以培养学生的团队协作能力，在探究过程中实现知识的内化和应用创新。最后针对小组共性的难点问题教师进行精讲、共同归纳和总结。
3大学数学教学中翻转课堂的应用策略
3.1基于翻转课堂的微知识包应用
借助翻转课堂开展网上教学视频是一种吸引学生注意力的有效手段，但教学视频时间过长，也会导致学生失去兴趣。因此，为了提高翻转课堂模式的运用效果，教师需要在运用教学视频的基础上融入微知识包设计，每 15 min 左右弹出小测验的窗口，让学生能够在自主学习的过程中及时进行知识检验，以提高学生的数学学习效果。在设计测试问题时，教师需要着重突出探究性、互动性，培养学生的数学学习能力。将微知识包合理地导入翻转课堂教学中，既可以明确课堂教学的重、难点，又有利于学生及时检验自身学习效果，优化自身学习方法。
3.2基于翻转课堂的教学流程重构
在翻转课堂模式下，教师可在备课阶段充分解读数学教学目标、教学方法及教学内容等。根据这些内容，教师可科学合理地设计教学视频，将其上传至教学平台，让学生自主下载并观看教学视频。在这个过程中，学生可以根据教学视频的内容，发现问题，然后独立地解决问题。若是遇到不能理解和解决的问题，学生可在课堂上向教师提问，以此解决教学效率低下的问题。通过课堂教学流程的重构，实现高效教学。
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