吴思宇
云南经济管理学院 云南省昆明市 650304
摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，随着远程教育技术、现代多媒体技术、网络技术的发展，未来的教育将会形成一个完整性、全球化的网络教育体系。现代计算机网络既能够传送数据，为用户提供看电影、听音乐、发送邮件和在线交流等服务，还能通过网络查找及获取所需资料。21世纪的社会正朝着信息化、数字化、网络化的方向发展，教育模式也出现了深刻变革。在新时代，网络技术的发展为口腔医学教学提供了传统教学模式之外的新选择。采用网络新技术进行教学，能使口腔教学更加生动，还可构建网络教学资源库，调动学生学习的积极性，从而提升口腔医学教学水平，培养符合现代口腔医学模式的综合型人才。
关键词：网络新技术；专科生；口腔医学教育；教学
引言
网络教学消除了时间和空间的限制、可以提高学生学习自主性，是各大高校在新冠肺炎疫情防控期间所采用的主要教学形式。项目教学法以学生为中心、以教学项目为任务，学生在老师的指导下独立完成学习项目。文章将项目教学法应用到“口腔正畸学”实验网络教学中，通过确定实验项目任务、方案、实施和实验结果评估等步骤顺利完成了教学内容，提高了学生学习积极性、增进了同学间的协作精神、培养了学生独立思考的能力、提高了学习效率、增进了医学生职业素养的培养，有利于提高正畸学的实验教学质量和教学效果。
1口腔医学专科生进行全科思维培养的必要性
相对于研究生和本科生，专科生的录取门槛较低，毕业后面临更严峻的求职环境，现阶段口腔医学专科生大多就职于口腔诊所或基层医院口腔科，与口腔医院不同，其亚专科间分科不明显，患者就诊时往往同时患有多种口腔问题，需综合治疗，这就要求口腔医生具有敏捷的口腔全科思维，针对每一位患者灵活运用各专业知识，设计出个性化的治疗方案。但目前口腔医学专科生的教育形势比较严峻，最明显的问题是口腔理论知识薄弱，对口腔常见疾病掌握程度一般，全面考虑口腔疾病和全身状况的意识也较差。现阶段口腔专科生主要通过两年在校学习理论知识，相对于本科生3～4年的学习时间，其所学内容相对浅显，学科间也未经过系统性整合，不能实现各学科间的综合联系，使得他们在临床实习阶段很难融会贯通，综合运用各科理论知识实现理论到临床实践的转换。因此，对口腔医学专科生进行全科思维的培养，是大势所趋，符合社会对口腔专科人才的要求。
2口腔医学专科生教学中网络新技术的应用
2.1引入二维码，融入视听资料
二维码即二维条码，能在垂直和水平维度储存信息，可靠性较高。一般的网页、图片和信息等均能通过软件生成二维码，移动设备扫描二维码后能获得相应的信息。尽管视频、动画和音乐等较大的文件无法直接生成二维码，但可以生成网络链接，扫描二维码后即可打开网页。作为网络发展的产物，二维码的经济性、可靠性得到了人们的一致认可，其应用领域也在逐渐拓宽。在口腔医学专科生教学中应用二维码技术，不仅能吸引学生主动学习，使学生做到预习后再听课，还能作为课后复习的拓展，提高教学资源利用率，最终达到提高教学质量的目的。在专科生教学中编入二维码，能形成融合教材，扩充学生的知识面。例如在学习全口义齿原理和制作相关内容时，因基本原理多、实践操作步骤繁琐且内容抽象，大部分学生的课堂接受度较低。在临床实习期间遇到全口义齿病人时，常常手足无措。对于这种情况，在教学过程中，教师可以将生动、精美的临床图片、视频文件制作成二维码，纳入对应的教材中，以丰富教学内容，使学生在理论学习期间就能掌握全口义齿修复的相关知识，并充分了解注意事项，达到理想的教学效果，做好临床实习的准备工作。
2.2转变教学观念
提倡教学过程以学生为主体，重点提升学生自主学习的能力、解决实际问题的能力以及实践操作的能力。口腔局部解剖学是口腔基础医学专业课，内容枯燥、繁杂，不易理解。在传统课堂教学过程中，教师作为教学的主体，是知识的提供者和传播者，学生作为接收者，被动接受知识，属于机械式、填鸭式的教学模式。构建口腔局解网络虚拟教学平台，鼓励学生自主学习、提出问题、讨论问题、解决问题，提高学生自主学习的主动性和对知识的理解吸收，并能够对自己感兴趣的知识进行进一步的学习和挖掘。在本课程的教学中注重启发式教学，以“问题引领，小组学习”的形式，以学习小组为单位，教师引导学生对重点和难点知识进行梳理，并以学习报告的形式提交，既帮助学生对所学知识进行了梳理，又培养了学生的自主学习能力。
2.3如何在“口腔正畸学”实验课网络教学中应用项目教学法
2020年春季学期，教研室选择2016级口腔医学本科生为项目教学法教学改革实验对象，通过微信和钉钉平台网络教学实施了“口腔正畸学”实验教学，具体实施步骤为:（1）确定实验项目任务。教师围绕口腔正畸学实验课程教学大纲和网络教学实际确定4个项目任务，分别是错合畸形的分类、正畸门诊病例书写、X线头影测量和X线头影测量分析。（2）确定实验方案。任务确定后通过微信群通知学生，并让学生自由组成6~8人的学习小组。各小组围绕实验项目自主查阅资料学习相关理论知识、确定实验所需材料设备和技术路线，积极与实验教师沟通确定实验项目的具体任务和目的。（3）实验项目实施。钉钉平台直播教学时，学生依据制定的实验方案和步骤开展实验项目，遇到问题及时与实验教师沟通交流获得最佳解决方法。（4）实验结果评估。每个学生上通过智慧树软件上交实验报告和操作任务作业图片，并由实验教师使用统一设计的调查表反馈调查所有同学的口腔正畸学实验学理论知识和操作技能掌握情况。由于疫情原因，4个实验教学项目全部通过钉钉平台完成，实验课全部结束后通过问卷星软件向学生发放问卷调查教学效果。问卷结果显示项目教学法在受欢迎程度、活跃网络教学课堂气氛、增进同学间的协作精神、提高学习积极性、培养独立思考能力、提高学习效率、增进师生间交流、提高临床操作能力、希望在今后的教学中使用等方面优于常规教学方法。此外，实验课任课教师也认为项目教学法授课效果优于常规教学，能使老师加深对教学工作的理解，有效提高了授课效率。
结语
网络新技术在教学领域的应用需要学校适应时代潮流，转变教育观念，积极投入人力、物力、财力，开发软件，建设视频点播中心，充分发挥计算机网络的辅助作用，帮助学生从课堂学习向自主学习转变，以增强教学效果。将网络新技术运用在口腔医学专科生教学中，将传统教学与网络教学相结合，能增加培养学生思维模式的方法，培养学生的综合素质和能力，最终培养出适合社会发展需要的优秀人才。
参考文献
[1]黄丽,孙传孔,彭若冰,等.口腔医学教学改革的思考与设想[J].中国继续医学教育,2020,12(10):10-12.
[2]李雨鹤.口腔医学教育中微信翻转课堂应用研究[J].科技与创新,2020(7):160-161.
[3]邹慧儒,王雅南,林欣,等.基于案例学习教学方法在口腔医学教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2020(3):192-195.
[4]郝程,王珑,李菲.多元化教学模式在牙体解剖学实验教学中的应用探讨[J].卫生职业教育,2019,37(24):127-129.
[5]董晛,陈凤贞.信息化背景下口腔医学技术专业教学改革的实践与创新[J].卫生职业教育,2019,37(6):49-50.