湖北工业职业技术学院 湖北十堰 442000
摘要：本文主要以"以赛促学，以赛促教"教学模式在工程测量教学中的运用研究为重点进行阐述，首先分析工程测量教学现状，其次介绍“以赛促学，以赛促教”在工程测量教学中运用的价值，最后从几个方面深入说明并探讨"以赛促学，以赛促教"教学模式在工程测量教学中的运用对策，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：以赛促学；以赛促教；工程测量教学；运用对策
工程测量课程是建筑专业的必修课程，存在较强的理论与实践性。在实际的工程测量教学中，教师不仅要关注理论知识的教授，还要对学生专业技能进行培养，训练学生严谨的科学态度。实现教学环节是培养人才的主要部分，致力于学生综合实践能力的提升。“以赛促学，以赛促教”是一种学习和实践并重的教学模式，如何把此教学模式运用在工程测量教学中，是一项重要的话题，为此笔者给出下列建议。
一、工程测量教学现状
在高职院校开展工程测量教学活动过程中，存在一些问题。其一，教学手段单一化。一些高职院校选取的工程测量教材是经典教材，可是经典教材比较关注基础知识的讲解，缺少和先进仪器相关的内容。教师在教学手段的选取上存在单一化的特征，无法正确掌握行业发展倾向，引出学生淡化工程测量行业发展的现象【1】。与此同时，部分教师在教学过程中没有及时引进信息技术，枯燥的把理论知识和实践结合起来，降低学生学习积极性，不利于学生学习质量的提高。其二，考核方式不够合理。工程测量课程的考核总是把理论考核当作核心，没有更多的，注重实践考核成绩，甚至没有把实践成绩和考核结果结合起来。此种考核模式之下，学生在考试之前，把测量的相关知识理论熟记于心，产生更多的高分低能学生。学生缺少工程测量的实践意识，没有在实践操作中，投入更多的时间和精力，在一定程度上影响学生职业素养的培养。
二、“以赛促学，以赛促教”在工程测量教学中运用的价值
针对“以赛促学，以赛促教”教学模式，主要是在工程测量教学中引进比赛的元素，给学生创设竞争的学习气氛，调动学生学习积极性，确保教学内容与教学方式得到及时改革，作用于学生学习质量的提高【2】。比赛的设置涉及班级中小组成员之间的比赛、学校创办的测绘比赛或者省级行业举办的测量大赛，引导学生积极参与比赛活动，发挥学生主观能动性，不仅可创新教学思想与教学手段，还能增强教师综合能力，内化校企合作质量，切合实际的改善实训环境，最终培养专业型人才。
（一）便于推动教学改革。在工程测量教学中应用“以赛促学，以赛促教”教学模式，便于推动教学内容改革。以比赛为基础，强化学生对于测绘知识的掌握，妥善地结合理论知识和实践活动，全方面凸显学生给予测绘知识的了解和运用，使得学生解决问题，实践能力得以增强。立足于工程就学内容的创新，比赛项目和传统的教学项目进行比较，可以更好地被学生接受，学校组织工程测量课程内容【3】，将其和职业资格标准结合起来，对实训教学环境进行完善，树立学生团队意识，便于学生自主完成，学习任务。
（二）便于提高教师专业能力。对于新型教学模式的应用，给予高校测量专业教师的专业水平提出严格要求。在比赛设计中，教师是比赛的制定者与组织者，有深层次的掌握课程内容与体系，立足于重点内容，开展教学活动，一方面具备充足的理论知识，另一方面存在丰富的教学经验，针对性的优化比赛内容。。大规模的技能大赛中，教师发挥指导职能，全面了解测绘行业的实际发展情况，基于此在新型教学模式的运用之下，便于提高教师专业能力。
（三）便于创新教学手段与方法。在新型教学模式的背景下，教师能够意识到课件开发的重要性，及时对教学手段进行创新，和测绘行业的发展需求相统一。教师不仅会把信息技术和工程测量教学结合起来，针对教学中难以通过语言表达的内容，教师可通过flash动画进行辅助教学【4】。
在一系列的指导过程中，学生具备的理论知识和实践能力的培养，在多种比赛的项目变化中，学生会利用现有的理论知识作用，在实际问题中，顺利进行测绘比赛任务，更好地提高学生综合素养。
三、"以赛促学，以赛促教"教学模式在工程测量教学中的运用对策
（一）强化教师技能培训，体现教学有效性。高校教师作为知识的传播者，在一定程度上影响着学生学习与发展。要想保证建筑工程测量教学有效开展，教师要不间断地增强专业素养，创新教学内容，丰富教学信息量，强调学生综合实践能力的提升。与此同时，教师要思考先进的测量仪器和传统仪器结合的要点，保证学生在工程测量中体现精准性，形成教学活动和技能大赛双师型的教学体系，教师不仅具备扎实的理论知识，还拥有相对丰富的教学经验，保证课堂数学活动高效进行。
（二）改革考核内容，健全测量教学体系。在高职院校工程测量教学中运用“以赛促学，以赛促教”教学模式，学校不仅要形成完整的双师型教学模式，创新教学内容，还要把学生日常的学习成绩和考试成绩结合起来，结合不同的比例进行加权处理，最终得到工程测量的总成绩。对于日常教学活动的设计，教师以班级小组比赛的形式加以考核，将其作为最终成绩的一个组成部分，各个小组成员按照对应标准评定实践成绩【5】。在此期间，注重找到学生存在的不足之处，教师针对性指导和纠正，保证学生具备更多的专业知识和技能，更好地在技能大赛中获取胜利优势。
（三）构建长效运行结构，推动测量教学进展。高校工程测量教学过程中，学校应发挥“以赛促学，以赛促教”教学模式的优势，形成长效运行结构，不仅要给学生创设实践训练基地，适应学生实践需求，学校立足于相关规范的要求，构建一级控制测量点，组织学生对控制网进行测量，形成内在的实训基地【6】。学校还应该形成规范的比赛制度，尤其是校内比赛制度和校外比赛制度，前者把高级测绘大赛当作参考，围绕学校发展特征和工程情况，针对性的完成参赛项目设计，全面提升学生综合实践能力，优化工程测量教学环境，更好的推动教学活动进行：后者需要院校管理者积极地和企业人员沟通，注重综合型人才的培养，不断优化校企合作结构，真正落实“以赛促学，以赛促教”教学模式的运用。
结束语
综上所述，"以赛促学，以赛促教"教学模式运用在高校工程测量教学中存在重要的意义和价值，院校管理者要全面宣传"以赛促学，以赛促教"教学理念，巧妙的给学生设置技能大赛，巩固学生现有的知识能力，带动高校工程测量专业的改革与发展。
参考文献：
【1】刘皓. 基于教师教学能力大赛，创新课程改革——工程测量技术专业《工程测量》课程改革[J]. 商情，2020，000（009）：224.
【2】倪小真. "以赛促学，以赛促教"在高职教育工程造价专业教学模式中的实践应用[J]. 课程教育研究，2018（20）：244-245.
【3】冯治理. 以赛促学、以赛促教的教学模式改革探索——以闽南理工学院环境设计专业为例[J]. 包装世界，2019，000（006）：101-102.
【4】杨爽，侯绍刚，苏文辉. "以赛促学"在工科院校教学模式改革中的探索与实施[J]. 山东化工，2019，48（08）：200+202.
【5】喻璠平. "以赛促学，以赛促教"教学模式在《建筑CAD》课程教学中的应用[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，000（010）：144-145.
【6】张运喜，王丹丹，刘 佳. "以赛促学促教"模式探究——推进中职教育教学质量的提高[J]. 职业教育，2020，9（3）：6.