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趣味引领,提升计算机应用基础课堂教学的有效性

发表时间：2020/12/23 来源：《基层建设》2020年第24期作者：崔峻

[导读] 摘要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，充分挖掘知识的趣味性，能够吸引学生的注意力，使之在轻松、活跃的教学气氛中主动探究新知识，掌握新知识，可以充分提高课堂教学的有效性。

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        摘要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，充分挖掘知识的趣味性，能够吸引学生的注意力，使之在轻松、活跃的教学气氛中主动探究新知识，掌握新知识，可以充分提高课堂教学的有效性。基于此，对趣味引领,提升计算机应用基础课堂教学的有效性进行研究，仅供参考。
        关键词：趣味；提升；有效性
        引言
        孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师想要转变学生的学习态度，首先就要在计算机基础课堂的教学上采用有效的教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，使学生好于学并乐于学。
        一、计算机基础课信息管理教学的意义
        随着全球科技和经济的发展，互联网、移动通信、计算机等高科技技术得到了广泛的应用，在很大程度上改变了人们学习和接收信息的方式。“互联网+”是一个全新的社会概念，不是对技术术语的解释，而是一个特殊的时代背景，计算机基础课信息管理教学模式已经逐渐呈现综合性和复杂性的特点。计算机基础课信息管理教学能够使课堂形式更丰富、学生学习知识的主观能动性得到提高、理论与实践更好的结合等优势。可以实现更高效、更有趣的信息技术教学，使院校的计算机基础课能够更顺利的展开。
        二、计算机应用基础课教学存在的问题
        （一）课堂缺乏有效的互动
        回顾我国以往有关教育的研究发现，教育与基础素质教育之间最为明显的区别就是教育目标上的不同，这种不同也是引发后续教育课堂上师生互动、生生互动间存在明显不足的主要原因。尤其是对于计算机课程而言，大部分学生对计算机的兴趣都停留在基本操作、浏览网页层面，很难积极地参与到计算机更深层上的学习与思考中，从而影响了计算机教学中对学生创新能力的培养。与此同时，教师和学生间交流的不通畅也很容易导致教师教学针对性不强的问题，存在部分教师以为学生会，但实则学生并不会的情况，影响这一课程教学的效果，同时很难达成以计算机课程为抓手培养学生创新能力的目标。
        （二）计算机基础课程过于传统
        当前院校的所有计算机基础课程都将在多媒体计算机教室中教授。这种教学以计算机为硬件资源，以项目教学为主要手段，特别是在项目设计教学中，教师经常讲解知识点，然后给学生布置各种各样的学习任务，当学生完成后，教师再根据学生的作业回顾和总结。这种传统的教学模式不仅不能提高课堂教学质量，而且对学生的学习兴趣产生负面影响，使学生在整个学习过程中处于被动状态。
        三、提升计算机应用基础课堂趣味性教学的策略
        （一）在游戏中寻找奥秘，调动学习兴趣
        计算机应用基础课程中，进制之间的转换是一个让人头疼的知识点，在传统教学中，教师如果只是按照书本上的内容进行讲解，整个授课过程索然无味，学生的学习积极性会不断降低。老师将一个读心术的纸牌游戏引入其中，在学生体验完游戏乐趣之后，揭秘游戏的奥秘，激发学生的学习兴趣。具体做法如下：引入读心术的纸牌游戏。互动玩法如下：学生：心中先确定一个31以内的数字，通过多媒体教学的课件（如图1所示），告知老师需要翻转哪几张卡片。老师：将学生点到的卡片进行翻转，并迅速读出学生心中所想的数字。游戏揭秘:假设某学生提供的信息是将编号A、C、E的卡片翻转（如图2所示），相对应的我们在A、C、E字母下标识数字“1”，否则标识数字“0”，并得到从左至右的一组数字串“10101”，我们把它看成是一个二进制数，然后教师通过心算将10101换算成21，即学生心中所想的数字，教师心算的过程就是将二进制转换成十进制的计算方法。

        （二）采用信息化教学是提高计算机基础教育教学的有效手段
        信息化教学手段的应用是现代学校教育教学的一大特征。通过有效的信息化教学手段可以转变学生的学习态度，提高我们的教育教学质量。教师在课堂上采用有效的信息化教学手段与采用传统的教学手法相比，前者往往更能调动学生的求知欲，使学生勇于提出自己在学习过程中的疑问并尝试解决这些问题，最终实现课堂教学效果的提升。很多学生的对课本理论知识的学习有抵触的心理，一上理论课听着听着就昏昏欲睡，要么就是左耳朵进右耳朵出，学习效果很差。而计算机基础课的前两章内容就以理论知识为主，那如何提高他们的学习兴趣？如何使他们感受到学习也能很快乐？这就需要教师的教学手段作出相应的改进。为上好一堂课，教师要根据学生的实际情况，认真研究该课的知识结构和教学重难点，对课程做出精心的设计和安排，合理使用信息化教学手段，有效提高课堂质量，激发学生的学习兴趣，消除学生对知识学习的抵触心理。
        （三）课堂中微课的应用措施
        计算机应用基础课程教学中教师要想提升教学的质量水平，在实际课堂中就要充分注重将微课加以科学化运用，激发学生学习计算机知识的积极性和兴趣，从而才能有助于促进学生可持续学习发展[3]。计算机应用基础课程教学中的知识点内容比较丰富，教师在教学中应用微课就要和实际教学内容紧密结合起来，将抽象性的知识内容形象化地呈现给学生，促进学生理解学习，将教学当中的难点问题要加以高效化解决，从而才能真正有助于促进学生学习发展。如：课程教学当中教师在讲述《操作系统的使用》相关单元知识的时候，学生对这一抽象性的内容很难通过教师理论阐述能够明白，所以教师要转变教学的思路，将微课在课堂中加以科学化运用。微课的内容中就要为学生呈现动态化的内容，让学生了解操作系统的概念以及在计算机系统中的运用作用，以及能够安装常用的操作系统。为学生呈现图形用户界面操作的内容，帮助学生在操作鼠标完成对窗口以及菜单等基本元素方面有直观的方法，促进学生实践操作能力提升。
        （四）利用口诀帮助记忆，提升打字速度
        随着日常生活中智能手机的普及，替代了人们使用计算机的大部分操作，降低了键盘的使用频率，学生缺乏对打字的训练。为提高打字速度，老师通过编口诀的形式，助力学生早日实现盲打，不但提升教学的趣味性，也提升了课堂教学的有效性。此口诀记忆法如下：主要针对主键盘区的26个字母，例如：ASDFGHJKL，我将每个首字母用一个相同汉字的首拼音（或谐音）来代替，就编成了“爱上对方过后就哭了”的谐音，相类似的Z（振）X（兴）C（中）V（华）B（不）N（能）M（慢）和Q(去)W（玩）E（二）R（日）T（他）Y（要）N（你）I（爱）O（我）P（吧）。目前，计算机应用基础课程已经不再是一门专业课，更多的非计算机专业学生加入到了计算机应用课程的学习中，为了增强他们对计算机专业的好感，开展比如带有奖励性的打字比赛，对常见的计算机故障修复的知识讲座。
        结束语
        我们必须注重培养学生的计算机基本信息能力，促使学生具有较强的社会竞争力。因此，计算机教师必须根据学生的未来发展对现有的教学模式和方法进行全面的改革和创新，将理论知识与实践有效地结合起来，这不仅能使学生学到更多的理论知识，而且能使学生更好地将理论知识运用到实践中，使学生以后的学习和工作能够在互联网的优势下发挥完美，拓展更好的发展空间。
        参考文献
        [1]王素萍.基于计算机基础教学培养学生信息意识素养[J].科学大众(科学教育),2019(12):108.
        [2]林永.计算机应用基础微课程的设计与开发探析[J].湖北农机化,2019(23):162-163.
        [3]潘传利.互联网+视域下中职计算机基础课程教学改革探讨[J].冶金管理,2019(23):150+152.
        [4]周永青.游戏化教学在中学计算机应用基础课程中的应用研究[J].求知导刊,2019(49):21-22.
        [5]许侨.中职计算机基础课堂教学中存在的问题及对应策略[J].职业,2019(34):26-27.