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高职院校教师信息化教学能力的现状及发展路径分析

发表时间：2020/12/23 来源：《基层建设》2020年第24期作者：田冶

[导读] 摘要：教学能力是评价教师教学质量的核心能力。

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        摘要：教学能力是评价教师教学质量的核心能力。教师的教学能力是提升学生的学习能力和实现较好的教学效果。高职教师信息化教学能力是以促进学生获取社会需求的技术技能为目标，在信息化环境下，高职教师需要运用现代信息技术与高职教育理念深度融合，充分发挥信息化教学的优势，实现高职教育信息化教学目标。
        关键词：高职教师；信息化教学；能力分析；措施研究
        1目前高职教师信息化教学中存在的主要问题
        1.1部分教师教学观念需更新
        移动互联网发展到今天，各类线上平台、智能设备层出不穷，但部分高职院校教师还未随着教学信息化的推进而更新教学观念，在理论和实践教学中仍然坚持以教师为中心，以课堂理论知识讲解为主要课堂内容安排，在传统教学观念的制约下，教师的课堂角色定位也没有做到与时俱进，没有利用信息化教学的优势及时调整课堂结构。这部分教师没有意识到，高职教育信息化的重要理论基础是建构主义，提倡学生探索知识结构并搭建自己的知识体系，崇尚任务型教学、个性化教学、交互式教学和研究性教学，在教学过程中，教师更多扮演导师的角色和促学者的角色。
        1.2教学行为与教学理念不统一
        虽然部分教师已经清晰到认识到，在以实践化、信息化为基础的高职教育中，学生是教学的中心，应以沉浸式、讨论式、交互式为主要教学方式，多运用多媒体技术从多角度呈现知识，比起知识的传授，应该更重视能力培养，摒弃模具式统一化培养，个性化培养学生，但在实际的教学过程中，他们因多种原因，仍保持着传统的教学习惯，而学生成长于互联网时代，如不重视新的课程特点以及学生特点，则不能调动学生的学习积极性，难以达到现代课程教育的要求，学生也接触不到新的教育技术，则很难适应未来教育的发展趋势。
        1.3信息技术水平有待提高
        部分教师因对现代信息技术掌握不足产生畏难情绪，或因为年龄或兴趣等其他原因而不愿学习、放弃学习，不敢跳出舒适圈，对现代信息技术存在抵触情绪和畏惧心理，在教学坚持老习惯、旧方法，回避甚至拒绝使用网络化信息技术。存在对信息化教学的认识过于简单化的问题，比如认为使用多媒体播放PPT就是信息化技术手段。在高职教育教学信息化进程中，部分教师对网络学习的认识比较片面，认为提供了可以无线上网的网络和上传网络学习资源就构成了网络学习的全部。现在学生成长已大为不同，从小接触各类电子产品，如教师不能与时俱进，在信息技术掌握方面，存在被学生超越的可能。
        2高职院校教师信息化教学能力的组成部分
        2.1信息化教学理念
        思想决定行动，理念先于实践。信息化高速发展的时代，教学活动中的知识来源已经多元化，教师不再是单一来源。只有意识到这一变革，才能重视信息化教学，从而改变传统教育教学观念，产生提高信息化教学能力、加强信息化技术应用的内驱力。
        2.2信息技术操作能力
        信息技术操作能力是教师信息化教学水平的关键性指标，再先进的理念，也需要技术水平作为支撑。如果是理念是人的大脑，技术则是人身体的骨架。在教学的过程中，熟悉各类信息化教学软件并能熟练使用，是从传统教学模式升级为信息化教学模式的前提条件。此教学能力属于技术操作层面，通过一定的培训和联系，能很快掌握并加以应用。目前各高职院校通过多种形式的培训，力图使教师适应不断更新换代的数字平台及教学软件，不断提升信息技术操作能力。
        2.3信息化教学设计能力
        在互联网环境下，教学设计是教学理念和教学实践的重要连接。如何将理论运用于实践，如何运用信息化手段将理论应用于实践，提高信息化教学设计能力可有效地实现这个目标。从信息化教学角度对所教学的课程、对象、教学目标进行分析，充分运用数字平台及设备，合理科学的安排、设计教学的各个环节，是理论联系实践，开展信息化教学的前提条件。
        2.4信息化教学实施能力
        先进的信息化教学理念、熟练的技术操作水平、科学的教学设计，都需要通过实施才能体现。信息化教学实施能力的高低，对课堂氛围、学生对知识的吸收、学生对课程的兴趣有着直接影响。

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        2.5信息化教学评价能力
        信息化教学较传统教学模式的优势在于符合当前社会发展的趋势，大数据给予了信息化教学以支撑。在大数据背景下，学生评教、教师评学都可以通过数字平台方便、快捷都得出结论。信息化教学评价体现在教学设计和教学实施多个环节，贯通整个教学过程，因此，教学评价能力能直观体现信息化教学能力，是重要都组成部分。
        2.6促进学生信息化学习能力
        教师通过培训学习，来提高信息化教学水平，而学生是否具备信息化背景下学习的能力，也是教师需要思考的问题。在大数据时代下，除了教授给学生专业知识，同时也需要教育学生具有适应时代发展的能力，帮助学生更新学习的思维，提高学习灵活性，促进学生信息化学习能力。
        3提高高职教师信息化教学水平的措施分析
        3.1树立正确的信息化教学理念
        高职教师必须树立正确的信息化教学理念，将信息技术完美地融入课堂。首先，教师要转变传统的教学观念，摒弃老套、落后的教学思想，将培养学生全面发展作为首要工作，保障学生的主体地位；其次，教师要在实际教学过程中提升自身能力、素养，在信息化背景下，尤其要注重提升自身的信息素养，从信息观念、信息知识、信息能力及信息伦理等出发，将科学的教学理念贯穿整个教书育人的过程，在提升自身能力的同时，促进高职教育事业的发展。
        3.2加强对教师专业发展能力的培训
        信息化是当今社会发展的必然趋势。就高职教师这一个群体而言，加强对其专业发展能力的培训是很有必要的。高职教师的专业发展主要体现在专业知识、教育教学、职业道德及信息技术等方面。学校可以依据高职教师的实际专业能力开展针对性培训，通过不断调整高职教师的学习目标和内容来丰富他们的知识体系、知识结构，帮助他们更好地提升自己的专业能力。同时，学校要定期对教师开展信息技术课程培训。信息技术一直在进步。因此，高职教师在信息技术方面的素养也要跟上时代发展的脚步，用过硬的专业素养建设更好的教师团队，为高职教育事业献出自己的一份力。
        3.3组建高效的教师学习共同体
        优秀的学校必然会有一支优秀的教师队伍。一位高职教师自身的专业能力再高，也不及一支高效的教师队伍所做的贡献大。组建高效的教师学习共同体可以将每位教师的短板暴露在其他教师面前。教师之间通过沟通、交流及分享各种优秀资源，能弥补自身的不足之处。教师是一个鲜明的职业，每一位教师的教学经验和教学经历都是独一无二的。教师可以通过定期分享自己的经验来反思自己工作中的遗漏，互相学习、互帮互助，及时对工作内容进行调整和完善，进而有效地传播和分享经验，促进自身的专业发展。
        3.4灵活多变的开展信息化教学
        信息化教学不是简单地用信息技术进行教学来完成教师既定的教学目标，而是以促进学生发展为目的，教师要引导、帮助学生使用信息化的教学资源来学习。教师不仅仅是传授学生知识，更重要的是告诉学生学习的方法技巧，扮演着指导者、合作者、课堂的“导演者”和信息化教学的“实践者”的角色。教师通过灵活多变的个人定位进行信息化教学，师生都会有很大收获。
        4结束语
        综上所述，信息化视野下的高职教师专业发展是一个长期的过程，需要教师及所有教育工作者共同努力，单靠教师个人的努力是远远不够的。在信息化大背景下，高职教师的专业发展被赋予了新的内容和要求。教师要通过不断完善自身、提升自身专业能力，为社会输送更多高质量、高素质的技术性人才。
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