浅谈新时期提高大学生职业生涯规划教育的实效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈新时期提高大学生职业生涯规划教育的实效性

发表时间：2020/12/23 来源：《基层建设》2020年第24期作者：谢剑玲

[导读] 摘要：新时期大学生就业和发展面临一系列新的问题和挑战，如何面对新的就业环境和社会形势实现高质量就业，通过研究新时期大学生职业生涯规划实效性、并找到提高实效性的对策，对高校大学生的长远发展、对高校实施合理有效的生涯指导、对社会的稳定和谐发展都有着重大和深远的意义。

        湖北大学知行学院湖北省武汉市 430011
        摘要：新时期大学生就业和发展面临一系列新的问题和挑战，如何面对新的就业环境和社会形势实现高质量就业，通过研究新时期大学生职业生涯规划实效性、并找到提高实效性的对策，对高校大学生的长远发展、对高校实施合理有效的生涯指导、对社会的稳定和谐发展都有着重大和深远的意义。
        关键词：新时期、职业生涯规划教育、实效性
        新时期开展大学生职业生涯规划教育已得到高校重视，随着大学生职业生涯规划教育的普及，一定程度上为大学生的专业学习、求职就业、职业发展等方面提供了系统的指导和帮助。然而笔者在调研中发现仍然有不少大学生在学业发展方面存在一定的困难，由此产生巨大的心理压力和负担，更有学生由于职业目标的缺失，对自我要求的放松，在大学期间未能很好完成学业而不能正常毕业，对个人生涯发展产生非常消极不利的影响。
        笔者通过研究新时期大学生在职业生涯规划方面所存在的问题，进而提出一些对策，从而提高大学生职业生涯规划教育的实效性。
        一、大学生在职业生涯规划方面存在的主要问题
        1.大学生职业生涯规划意识不强
        当前高校基本都开设了大学生职业生涯规划课程，为学生提供生涯辅导和教育，但是并没有引起学生足够的重视，不是所有学生都已形成生涯规划意识，学生在这方面的投入和探索非常有限。
        另外，不少学生对职业生涯规划的理解比较狭隘，认为规划仅仅只是大学四年个人专业学习、职业选择方面的计划，未能从长远的发展、个体自我的探索、个人价值的实现这些方面进行规划。
        2.自我认知及职业探索不足
        不少大学生缺少积极主动的自我探索，对个人兴趣、性格、能力、价值观的探索有限，不能正确的了解自我；除了自我探索的缺失外，还对职业的探索较少，与社会脱节，不了解当前职业发展的环境。由于缺乏自我及职业充分的认知，在今后的职业选择及发展中不能做出科学合理地决策。
        3.职业目标不明
        不少学生对职业目标、学习目标之间的关系认识不清，简单地认为有学习目标即可，不能正确地认识到职业目标在整个生涯规划中巨大的导向性作用，未能用长远发展的眼光去制定目标。
        4.缺少实现生涯规划的措施
        有的学生虽然给自己定了学习目标、生涯目标，但是未采取有效的措施，执行力不足。未能为目标而采取具体的、行之有效的策略，遇到挫折及困难容易放弃；未能充分将科学的理论方法运用到实践中去，如霍兰德的“人格类型—职业匹配”理论、理性决策模型—CASVE循环、SWOT矩阵分析法、5W分析法等这些重要工具较少地被使用。
        二、提高大学生职业生涯规划教育的实效性对策
        笔者认为新时期可以从以下四个方面提高大学生职业生涯规划教育的实效性。
        1.引导大学生强化职业生涯规划意识
        不少大学生进入大学后由于对专业、职业了解的缺乏，大学生活没有明确的学习目标和规划，从而导致学业就业方面的巨大压力和困难。高校应从大学生初入大学阶段起就加强大学生职业生涯规划意识的培养，通过新生入学教育、大学生职业生涯规划讲座等形式引导大学生培养职业生涯规划意识。通过辅导员、任课教师的线上线下课堂、交流活动等形式向学生强化职业生涯规划意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.完善大学生职业生涯规划课程设置
        当前大学生职业生涯规则的课程设置主要由高校就业指导部门来负责，课程设置比较大众化，难以满足不同专业背景的需要，专业性和实践性不强，高校在大学生职业生涯规划课程的设置上可考虑就业指导部门与学院联合，将不同学院的专业背景、专业学习及发展情况这些因素考虑进去。
        大学生职业生涯规划课程的授课形式可以更加开放和多样。除了课堂教学外可以增设社会实践课程，比如组织学生进入企业参观、见习，深入了解本专业的就业方向、职业情况、岗位职责等，加强大学生对本专业的认知，从而在职业规划上思路更加清晰明确。
        3.加强职业生涯规划教师师资队伍建设
        大学生职业生涯规划课师资队伍的专业化水平和职业化能力直接影响着大学生职业生涯规划教育的实效性。当前承担职业生涯规划课教学任务的大多是思想政治辅导员、就业部门工作人员、以及其他行政人员，以上人员基本是兼职从事此项工作，他们大多缺乏专业的理论知识，以及与学生专业相关的专业背景知识，难以为大学生提供实效性强、专业性强的生涯规划指导，而这些正是大学生最需要、最看重的。另外当前担任次项工作的师资队伍流动性强，队伍不稳定，教师难以从大学生涯的各阶段提供系统全面长期的生涯指导。
        高校有必要建立一支以专职教师为主，兼职教师为辅的师资队伍，不断强化优化职业生涯规划教师师资队伍建设。首先选聘稳定、专业的职业生涯规划专职教师，为大学生的生涯指导提供理论依据和科学方法，保证大学生职业生涯规划教育的专业性、系统性和稳定性；其次可从各学院的专业教师中选拔部分专业能力强、职业素养高的教师，培养发展成职业生涯规划兼职教师，为学生从专业学习、职业发展的角度提供更加专业、更切合实际情况的生涯引导；同时可邀请校内外知名企业人士、优秀校友担任职业生涯导师，从职场环境、岗位工作、创新发展方面为大学生提供生涯指导。
        4.搭建大学生职业生涯规划辅导平台
        当前大学生普通存在自我认识不清、生涯意识不强，目标规划不明等问题，单纯通过大学生职业生涯规划课还难以解决以上问题，高校可以通过搭建大学生职业生涯规划辅导平台，为有生涯规划困难的学生提供辅导。
        大学生职业生涯规划教育应贯穿大学生涯的各个阶段，根据不同的年级、不同专业提供专业性强的生涯辅导，高校可以通过学院搭建辅导平台，根据不同学生的困难和问题进行辅导。大一年级是大学生涯的适应期，引导学生尽快完成角色转变、适应大学生活，了解专业与职业的关系，树立职业生涯规划意识；大二年级是探索期，要进行专业和职业方面的探索，了解职业的要求和应具备的基本素质，尝试兼职、参加社会实践活动，通过考级考证提高专业技能；大三年级进入定向期，确定将来发展的方向并进行专业知识的积累和补充，积极参加实习和培训活动，进行创业准备和尝试，根据市场需求及时调整职业生涯规划目标；大四年级是冲刺期，要收集就业资料和职业需求信息，掌握相关就业政策，掌握一定的求职技能。只有这样才能大学生真正进行职业生涯规划，实现生涯规划的个性化和普及化，差异化和标准化的统一。
        新时期提高大学生职业生涯规划教育的实效性任重而道远，高校应充分了解大学生职业生涯规划教育所存在的问题，积极采取行之有效的对策来提高生涯教育的实效性，从而真正帮助大学生进行生涯规划，实现人生目标和价值。
        参考文献
        [1]段艳平.浅谈如何提高大学生职业生涯规划教育的实效性[J].四川职业技术学院学报,2018（4）.
        [2]李衡荣.高校辅导员开展大学生职业生涯规划教育的路径探究[J].文化创新比较研究，2020（8）.
        作者简介
        谢剑玲（1984.08--）；性别：女，籍贯：湖北省咸宁人，民族：汉，学历：在职研究生，现有职称：讲师；研究方向：大学生思想政治；