网络背景下高校信息技术课程教学有效性--中国期刊网

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网络背景下高校信息技术课程教学有效性

发表时间：2020/12/23 来源：《基层建设》2020年第24期作者：尚海洋

[导读] 摘要：近年来，网络技术发展迅速，局域网、校园网的覆盖面变得越来越广泛，这一改变对教师教学的课程带来了极大地影响。

        西北政法大学陕西西安 710000
        摘要：近年来，网络技术发展迅速，局域网、校园网的覆盖面变得越来越广泛，这一改变对教师教学的课程带来了极大地影响。而如何提高高校信息技术课程教学有效性，这是教师值得深入思考的问题。基于此，本文首先分析网络背景下高校信息技术课程教学特点，其次找出网络背景下高校信息技术课程教学的短板，最后提出网络背景下高校信息技术课程教学有效性提升措施，希望促使高校信息技术课程教学效率的提升，满足学生对信息技术知识的需求，进而为社会培养更多优秀的人才。
        关键词：网络背景；高校教育；信息技术课程
        引言：
        随着经济的常态化发展，科学技术的日益进步，各大高校开始进行教学改革，因而对教师教学提出更为严格的要求。这就需要高校教师积极转变教学观念，尊重学生个性化发展，开展具有针对性的教学活动，激发学生学习兴趣，促使学生向着更好的方向发展。但在实际高校信息技术课程教学过程中，却存在教学有效性有待提升的问题。因此，加大高校网络背景下信息技术课程教学有效性研究力度有着十分重要的意义。
        1高校信息技术课程教学的特点
        1.1丰富的教材
        在网络环境中，教育资源是丰富而多样的，其特点是范围广泛且信息量大。通过在Internet上搜索和筛选信息，教师可以获得更多的知识来源，并且可以总结出更有效的教育计划。新的教学方法使学生能够获得新的课堂内容并促进信息过程中的有效学习。
        1.2改善教育环境
        如今，借助在线平台进行教学的另一种方式正在蓬勃发展。学生可以通过Internet学习，这种学习方法是没有时间和空间的。学生可以设置自己的学习时间和地点，并选择自己感兴趣的主题。可以随时随地在家学习网络上的大型课程。可以做。同时，它可以及时解决学生的学术问题，通过互联网与知名教师进行面对面的交流，并进行一对一辅导，这在一定程度上促进了学生的学习，使学生具有创新意识。进一步的改进。
        1.3丰富的教学方法
        在信息技术的教育下，教学方法也发生了巨大变化，为学生提供了积极的学习机会。传统的教学方法通常基于在教师课堂上的教学知识。学生接受信息并且没有自主权。显然，这种教学方法在网络环境中不再被接受。为了适应互联网时代的发展，大学的教师通常在信息技术的帮助下进行互联网教育。老师指导学生发展对在线资源收集的兴趣，使用在线学习，通过互联网检查学生的成绩，并激发学生在在线学习中的主动性。同时，这种教学方法对其他课程也具有很强的参考价值。
        2网络背景下高校信息技术课程教学有效性
        提升措施在网络背景下，高校教师应要充分意识到网络对信息技术课程造成的影响，进而可以根据信息技术课程教学要求和特点，制定切实可行提高信息技术课程教学有效性提升措施，促使教学效果和教学质量的提升。
        2.1加大网络技术的应用研究力度
        在网络背景下，高校教师应要提高对网络技术应用研究力度的重视度，进而不断完善和改善信息技术课程教学方法。随着网络时代的到来，普遍应用在高校教学中，致使传统的教学方式已经无法满足当代高校学生学习需求，急需高校教师通过网络技术改善教学方法，使教学方法更加具有趣味性和生动性。因此，高校教师需要深入学习网络技术，合理应用在日常教学中，并与合适的教学方法相结合。譬如，在传统的教学模式中，主要是以教师单向知识传递为主，而通过网络技术教师可以利用计算机直接传递给学生，可以最大化发挥人际交互式教学方法的作用，满足学生对知识的需求。学生还可以利用人机交互式教学方法，完成自我监督、检测等学习过程，促使自身学习能力的提升。除此之外，人机交互式教学模式，还有助于启发式教学模式的应用，使教师将问题抛给学生，让学生自主分析和解决。对于一些综合性和实践性较强的内容，教师可以通过PPT演示，鼓励学生自由设计创建网站，最后对学生进行统一的指导学习[1]。

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简单而言，网络背景下，可以实现高校信息技术教学方法的优化和改善，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习能力的提升，推动学生的全面发展。
        2.2网络背景下高校信息技术课程教学评价设计
        2.2.1客观性
        在高校信息技术课堂教学中，除却必要的上机考试和理论考试之外，其他评价方式在一定程度上也会影响评价结果，其中包含教师的兴趣爱好、评价标准等。而客观性原则则是需要教师克服主观因素影响，尽量通过客观的标准去评价每位学生，进而做到客观评价。这就需要高校教师制定一套完善且且符合实际情况的评价制度。
        2.2.2发展性
        发展性原则在一定程度上可以促使教师教学方法完善和学习学习效率的提升。发展性原则其主要目的是调动师生的积极性，促使师生的工作能力和学习能力的提升，进而避免优劣区分的情况，是一项更加注重人性化的发展原则[2]。发展性原则可以在学生长久学习中使用，能够发现学生存在的不足，提出解决措施，促使学生学习效率的提升。
        2.2.3多样性
        多样性原则需要教师通过合理的评价工具和方法评价学生。量化评价往往是通过客观的笔试考试对学生进行评价，该评价结果易于统计和分析，能够充分反映学生的实际学习成果，但却无法反映学生的创造力、情感等。而质性评价则是可以对学生的情感、创造力等进行深入分析[3]。因此，需要教师将量化评价和质性评价相结合的方式评价每位学生。
        2.3以传统信息技术教学为前提并完善教学环境
        各大高校可以以传统信息技术教学方法为前提，依靠网络，为信息技术课程教学营造良好课堂氛围[4]。教学环境是教学活动开展的重要组成部分，也是教学效果提升的关键。营造良好的教学环境，可以吸引学生的注意力，同时还可以使新知识更好的融入在学生学习中，进而激发学生学习兴趣，促使学生学习能力的提升。所以，在网络背景下，信息技术课程教学有效性提升则需要师生意识到新时代网络对信息技术课程产生的影响，并通过各种方法适应该形式的变化。这就需要高校教师一方面要充分利用网络带来的优势，调动各种资源，宣传网络的积极作用。譬如，可以在教室走廊张贴关于网络时代高校信息技术课程发展趋势，让师生能够详细了解网络高校信息技术带来的积极作用，进而使师生参与到信息技术课程改革中；另一方面教师需要最大化发挥互联网的作用，建立良好的教学环境。例如，教师可以利用微信、QQ等网络平台，建立微信、QQ讨论群，进而使学生更为详细了解教师所讲解内容。简单而言，高校教师需要通过传统媒体和网络媒体，为高校信息技术课程营造良好的环境，进而促使教学效果和质量的提升。
        3.结束语：
        总而言之，高校信息技术课程教学质量的提升，可以促使高校其他专业的完善发展，对优秀人才的培养有着至关重要的作用。而若想要提升高校信息技术课程教学效果和质量，则需要详细了解网络背景下信息技术教学特点，最大化发挥网络技术的作用，同时也需要加大对高校信息技术有效性措施的研究力度，进而可以达到理想的教学效果，推动学生的全面发展。
        参考文献：
        [1]王轲，张星宇，段渭军，杨茜.基于网络信息技术的高校创新型体育教学模式探究[J].教育教学论坛，2019（51）：165-168.
        [2]闫玺玺，汤永利，陈艳丽.“互联网+”背景下的高校网络与信息安全课程教学改革[J].计算机教育，2019（03）：8-11.
        [3]张鹤.信息技术与课程整合背景下高校教师教学能力研究[J].中国乡镇企业会计，2018（01）：229-231.
        [4]杨永旭.网络环境下高校信息技术课程教学有效性分析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（22）：211-212.
        项目：陕西高等教育教学改革研究一般项目“新文科人才培养中经管类大学生的信息技术需求与教学实现途径研究”资助（19BY087）