基于职业能力的大学语文教学分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于职业能力的大学语文教学分析

发表时间：2020/12/23 来源：《基层建设》2020年第24期作者：白淑杰

[导读] 摘要：随着我国的改革开放不断推进以及社会经济的逐步发展，各行各业的市场竞争态势越越来越激烈。

        威海职业学院山东威海 264200
        摘要：随着我国的改革开放不断推进以及社会经济的逐步发展，各行各业的市场竞争态势越越来越激烈。因此，社会和企业对于人才的选择与以往相比有着更高的标准和要求。当前的高校学生因为处在比较独特的时代环境下，在毕业之后不但需要将自己的所学的专业知识和技能进行充分的应用，而且也应当有着更加强的综合素质。大学语文作文作为高校教育教学实践工作中的重要基础组成部分，要求学生提升自己在语言应用方面的能力，尤其是适应职场要求的一些听、说、写作的能力。
        关键词：职业能力；语文教学；培养；
        导言
        在我国经济呈现出高速发展态势的当前，我国各行各业对于专业人才的需求量也在逐步提升。所以近年来，国家也在高校中持续推进课程改革的力度，其最终目的就是培养出更多具有更强综合素质和更高实践能力的专业技术型人才。在高校的教育教学实践活动中，大学语文是全体学生都需要学习的公共基础课程。把职业能力培养作为高校大学语文课程的教学中心，是整个社会对于高素质复合型人才的必然要求。以职业能力培养为基础的高校大学语文，其相应的教学方法、教学模式以及教学思路等都应当把听、说、读、写等能力作为教学的重点关注内容。
        1.高校语文教学培养学生职业能力的重要意义
        从我国高校教育的现状来看，对于学生的教学活动更加重视的是关于理论知识的掌握。而对于有关职业能力的教育以及相关知识的应用情况没有特别重视，这样的现象还没有实现本质性的改变，这是和当前高校毕业生面临的严峻就业形势以及国家所倡导的产教相结合思想的对立。从高校大学语文这一学科的本质属性来说，就是一门实用性特别强的基础学科。所以，高效的大学语文不会是对高中语文教学活动的延续那么简单，大学语文的教学实践工作的主要意义就是让学生能够有更强的综合素养以及对其能力进行提升的方式。因此，一定要转变关注学生对知识的掌握程度的教学理念。从高校大学语文教学的实际内容来说，因为语文的涵盖的内容特别广泛，而且比较丰富。所有高校的学生都能够在日常学习和生活中用到语文相关的知识和能力。在其后续的职业发展中，专业技能也和语文应用能力的结合可以促进其核心竞争力的综合提升。总而言之，高校大学语文教学实践活动在对学生的职业能力进行培养的方面，进而促进学生综合素质的提升，而且也促进学生能够在职场上有更好的发展前景。
        2.如何做好基于职业能力培养的大学语文教学
        2.1以职业能力培养为目标确定教学方向
        在高校的教育实践活动中，因为很多高校在设置课程的时候常常都会有特别功利的状态，这也就造成大学语文课程在高校的教育教学实践活动中被边缘化。而且很多专业老师或者学校的领导层方面也可能认为大学语文不是必要的学科或者教学内容。然而从学生后续的职业发展来看，大学语文的确是应当高度重视的学科，而且也应当把大学语文这一门文化素质教育主干课程放在特别重要的位置。语文课程所涉及的口语训练、应用文写作、文学欣赏以及诗词经典诵读、中华传统文化思想等，都能够在学生的人文素养和综合素质的培养和养成方面有着特别重要的功能和意义。对于语文教学内容来说，不同的岗位需要的人才的能力方面都会涵盖着来自语文方面的能力。当然，也会有其特殊的标准或者要求。共同的部分就应当作为所有专业的共同目标之一，开展相关的教学实践活动。这就是语文教学的目标。该目标在各专业的各个专业的具体实际需要，也要对各专业自身的特性进行强调。也就是各专业有其专用性的特征。比如在旅游与酒店管理专业或者市场营销与策划专业，可以按照其具体的专业特征在共同培养目标的前提下增加一些适应专业发展需要的个性培养目标。旅游与酒店管理专业可以增设一些古今中外自然和人文景观关联的经典之作，或者是导游口才等内容；在市场与策划专业可以增加一些营销口才或者是广告文案等方面的内容，不管是什么专业，都离不开听、说、写这三方面的基本能力以及这三方面的素养的训练。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2以能力培养为中心确定教学内容
        一个人的职业能力通常会被分为解决问题的能力、技能运用能力以及交际能力等。在确定和设计高校大学语文教学内容的时候，通常也都会以这三项基本能力为基础进行选择。同时也会根据不同专业的学生后续的职业发展方向以及工作的实际情况，选择一些具有针对性的内容。比如对于设计类专业的学生，就会重视关于文字分析或者遣词造句方面的能力。因此，在对该专业开展大学语文的教学实践活动的时候，就应当多涉及这方面的内容的训练。而对于管理类专业的学生来说，关于语言交流和沟通表达方面的能力就显得特别重要，而且有更高的要求。因此，对于这方面的专业的学生可以从口语表达方面做更深层次的教育和训练。
        2.3构建以学生为主体的教学模式
        无论是什么阶段、什么性质、什么级别的高校，在开展大学语文的教育教学实践活动的时候都应当让学生在课堂上成为学习的主人。老师在确定教学内容或者是做教学设计的时候，都应当严格遵循以学生为主体的基本教学理念，而不是把大学语文课堂塑造成高中课堂的延续，而是应当让学生对于学习的积极性和主动性能够得到充分的发挥，而且也能够让学生在课堂教学实践活动中对听、说、写方面的能力进行充分的训练。老师已经不是知识的传授者，更多的是扮演着知识的点播者的角色。除此之外，做到教学民主化，营造出主体发展的教学环境，通过对教学环境的优化，进而实现轻松和谐的课堂氛围的创建。以学生为主体的教学理念就要求老师应当从人格平等的基本理念为基础，让学生成为真正意义上的主体，进而实现课堂教学活动中的学生自由的表达自己的观点和想法，老师和学生之间能够进行平等对话和讨论，学生应当是知识的探究者。在学习过程中能够充分地表现出自己学习积极性和自己的智慧，让学生能够养成主动、自觉学习的习惯，这样才能促进学生成长为课堂上的真正主人。
        2.4加强语文教学实践性
        在教学活动中，口语通过构建模拟课堂、通过仿真的情景，让学生参与到实践活动中。比如对求职招聘会的模拟。通过建立仿真程度更高的招聘情景，让学生分别担任应聘者和招聘者，从不同的角色去感受和体会语言的应用方法或者技巧。在条件允许的情况下，学校方面也需要组织学生到有关的企业开展实习活动，进而让学生的表达能力和交流能力能够实现有效的提升。比如通过语文教学活动的实施以后，把相应的知识和技巧对学生进行传输，可以让历史、旅游以及管理方面专业的学生到旅游景点开展义务讲解或者是到历史博物馆向人们讲解有关的知识和内容。对于商务管理专业的学生，可以组织到酒店等地方进行实习活动；对于营销专业的学生，应当组织其参与到具体的销售活动中。
        2.5根据未来岗位分析参与实际项目
        对学生职业能力的训练，让学生参与到实际项目的活动过程中是对其专业能力以及综合素养进行体现和培养的重要方式，而且也是特别有效的一种方式。虽然模拟课堂的方式也能够实现一定成效的提升，不过并不能让学生的实际语言应用能力进行更加充分的体现和应用。因此，让学生参与到实践项目中是特别好的方式。
        3.结语
        综上所述，为提高大学生毕业之后有更强的竞争能力和生存能力，强化学生对于语言的实际运用能力，丰富学生的文化内涵。高校的大学语文就需要放弃以往的教学方式和理念，把学生的职业能力的培养和养成作为教学的终极目标，进而让大学语文的学科价值能够得到更加充份的体现。在教学实践活动中，要有机结合理论和实际情况，就需要对写、说、听的能力进行训练。
        参考文献：
        [1]石洁.基于学生职业能力培养的大学语文教学模式分析[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：106-107.
        [2]郑权.论当前高职语文教学的困境与改革[J]. 现代交际，2014，01：238.
        [3]刘芳.关于高校高职语文学科定位及课程建设的思考[J]. 淮北职业技术学院学报，2014，01：90-91+106.