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小学语文习作教学思维导图的有效运用

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：刘容容

[导读] 在小学阶段的写作练习中，由于受到学生知识基础较为薄弱，整体写作能力长时间得不到锻炼的限制，教师在开展写作教学活动时，学生在学习过程中所表现出的学习水平和写作能力不佳

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摘要：在小学阶段的写作练习中，由于受到学生知识基础较为薄弱，整体写作能力长时间得不到锻炼的限制，教师在开展写作教学活动时，学生在学习过程中所表现出的学习水平和写作能力不佳。在小学语文习作教学中引入思维导图的教学方式，有利于提高小学写作教学的整体教学水平如果能够利用好思维导图展开具体的教学内容，能够极大的增强学生的逻辑思维能力，提高学生的整体写作水平。本文结合笔者开展实践教学活动的经验，为在小学阶段语文教学中利用好思维导图提出笔者的一点浅见。
关键词：小学语文；写作教学；思维导图
        引言：培养学生的写作能力是语文教学活动中的重要组成部分，由于受到我国传统教学模式的束缚，小学阶段展开的语文习作教学其教学效率水平十分低下。在小学阶段开展习作教学训练急需新的教学方法，新的教学模式以提高整体的教学效率。
        一、当前小学语文习作教学现状
        （一）学生写作水平较低
        在面对写作练习任务时，往往写作能力不足以支撑其进行的写作活动学生在写作过程中普遍存在语言生涩，语句不通顺，文章写作线索错综复杂的现象。在写作过程中往往学生不能将语言优美化，只是记述在自己日常生活中的小事，或者是模仿优秀作文范文。这就导致了在小学阶段学生进行的习作练习得出的作品与其说是文章，不如说是流水账。而且很多学生在模仿范文进行写作的过程中画虎不成反类犬，导致既失去了作品原本的特色，也没有创设出属于学生本身的特色。
        （二）整体逻辑能力不强
        在小学阶段的写作练习。作品内容的安排顺序主要依据有时间顺序，空间顺序以及逻辑顺序。但是，学生往往安排不好作品的整体架构，在安排写作内容的过程中，出现了前言不搭后语，驴唇不对马嘴的写作现象。部分学生在写作完成之后，其所得出的写作文章，更像是几篇文章的摘抄，然后进行粗浅的糅合与其说是写作文章，不如说是拼凑文章。
        （三）作文习作缺乏新意
        但小学阶段展开的作文写作，存在着一种特殊现象，三年级到六年级的学生大多学生写作内容都大致相同。部分学生从三年级学习到的知识甚至能够运用到六年级，这并不能代表着学生对于所学知识掌握的牢固程度，笔者认为这种现象是因为学生在学习过程中得不到有效的作文素材。
过程中发现从三年级到六年级的学生制作能力水平相对较差的学生大多都存在一个非常奇怪的现象——老三段。

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老三段是指开头一段，过程一段，结尾一段，这种作文构造对于低年级的学生当然属于优异水平，但是学生能够从三年级用到六年级，而且其写作内容大体不变，这说明了一个当前小学语文写作教学中极为严重的问题——学生写作缺乏创新。
        二、怎样在小学习作教学中高效运用思维导图
        （一）初步制图，理清文章大概脉络
        初步制作思维导图，更像是写出作文的写作大纲。笔者认为写文章就类似于攻城拔寨，在写作的过程中要有重点地列出写作重点部分，找出写作作文的具体方向，确定写作内容的大致范围。
例如，正式开始写作之前，学生应当针对于本次写作中文章的文体，事件的大致人物地点列出具体的思维导图。通过列出思维导图，理清学生的写作脉络，在开展正式写作工作之前，引导学生知道自己要写什么。
        （二）进行润色，着重描述重点细节
        在列出初步的大纲之后，教师就可以引导学生针对于自己的大纲进行再次润色，丰满在大纲中的人物形象，描述事件发生的启程转折。二次润色是制作思维导图是开展思维导图教学的重中之重，在进行润色的过程中，学生应当针对于自己的人物形象设定好修辞手法，确定以怎样的方式来突出人物形象。设计作文主线的发展脉络过程中，应当引导学生安排好事物发展的顺序。在设定思维导图的过程中，教师可以组织学生进行互相评价其思维导图的方式。引导学生互相找出在其制作思维导图中出现的逻辑性错误。
        （三）发散思维，丰富内容增加内涵
        通过开发新的写作内容，融合正确的价值观，提高写作文章的整体内涵，促使学生在每一次写作过程中都对写作拥有新的理解。
        例如，在写作每年一度的作文必写内容“消防”时，教师在引导学生制作好文章的整体框架之后，应当在课堂上引导学生在写作的文章大纲之中，融入其本身对于消防员的价值观的理解。通过增强学生对于消防员无私奉献的精神的认知，提高学生的整体价值观水平。
        针对于当前在小学习作练习中学生的写作素材长期缺乏的现状，教师要注重引导学生发掘写作素材中其他的内容，挖掘在写作练习中写作素材更深层次的内涵。
        小结:在我国当前了语文习作教学活动开展中，长期存在着学生协作能力水平较低写作文章整体逻辑性不强，作文写作缺乏新意的问题。嗯，开展小学阶段的语文写作教学训练时，教师应当注重进行学生制作思维导图的训练，以展开思维导图的方式，引导学生进行作文写作，以提高学生的写作能力，增强学生的写作创新性。
[参考文献]
[1]陈红英.思维导图在小学语文习作教学中的应用分析[J].考试周刊,2020(84):15-16.
[2]周艺雄.思维导图在小学语文习作教学中的应用探析[J].求知导刊,2020(30):25-26.