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浅谈初中英语听力教学的策略吴加奎

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：吴加奎

[导读] 听力是英语教学的重要部分，培养学生听力能力有利于提高学生英语综合实践能力，因此，教师要开展更加高效的听力训练，科学制定完善的听力教学策略，帮助学生快速掌握听力技巧，促进学生英语综合能力不断提升。

云南省曲靖市会泽县新街回族乡中学校吴加奎 654213

摘要：听力是英语教学的重要部分，培养学生听力能力有利于提高学生英语综合实践能力，因此，教师要开展更加高效的听力训练，科学制定完善的听力教学策略，帮助学生快速掌握听力技巧，促进学生英语综合能力不断提升。
关键词：浅谈初中英语听力教学策略
        引言
        语言技能包括听、说、读、写四方面的技能及其综合运用能力。四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。教师听力教学策略的选择将直接影响学生的听力能力。要想使英语教学收到实效，教师就要在现有条件下，摸清造成听力困难的因素，形成良好的教学策略，为教学创造良好的英语语言环境，从而提高教学效果。
        一、教师英语口语教学中注意发音标准度
        近些年各学校对英语听力教育的重视程度越来越高，其原因在于英语的普及化趋势，这使得国民越来越注重英语语言应用能力。在开展初中英语教学活动过程中，老师要引导学生掌握正确的语法知识和词汇知识，在此基础上通过积极参与交流活动来更好地理解英语语言逻辑。例如，初中英语老师可以鼓励学生使用英语进行沟通交流，在这一过程中认真倾听他人表达的内容，其不仅有助于使学生养成良好的英语听力习惯，而且有助于提高初中生的英语交际能力和沟通水平。就初中阶段本身而言，这是开展英语教育教学活动的重要环节，英语老师要加强对这一阶段学生的教育引导力度，鼓励他们掌握英语学习技巧和基本知识，其一方面有助于夯实学生的英语学习基础，另一方面有助于养成良好英语学习习惯。近些年越来越多学校开始普及全英课程，这一课程体系对英语听力教育提出了更高要求，同时对发音教育提出了更加严格的标准。
        二、注重听力练习的效果，不断加强听力练习
        为了更好地帮助初中学生提升自己的听力水平，最为重要的是帮助学生养成良好的听力习惯，每天积极主动地做听力练习，与此同时教师还需要加强对学生的评估工作，帮助学生找出自己的问题与不足，做到有针对性地改正和完善。在正式开展课堂教学前，教师需要安排一定时间，如3～5分钟左右，让学生展开自由对话（freetalk），交流一些日常的简单话题，如天气情况、重要的节假日等，或让学生用英语分享一个小故事，有意识地引导学生锻炼听说能力。在时间和条件允许的情况下，教师还可以利用多媒体工具组织自由对话练习例如，伴随着我国互联网信息科技力量的发展，学生能够接触到许多英语原声的动画以及电影的资源。教师也要利用好这一点，选择其中有教育价值且生动形象的内容展开教学，往往能够获得较好的教学效果。由于多媒体呈现的教学内容更具备趣味性，所以学生的主动学习意愿也更为强烈，学习效果也能够得到优化。

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例如，在初中英语听力测试中，最为常见的题目大多是以生活中的实际情境为题，如在公共汽车上购买车票、前往医院看病就诊、电话交谈指路等，学生需要从中把握一定的信息，如交流者的身份、事件发生的时间、地点、环境等关键要素，才能正确回答问题。例如，在听到句子“Goodmorning!ThisisTomspeaking.”时学生可以先将人物“Tom”记下来。由此可见，教师要引导学生挖掘关键要素，才能获得最佳的听力学习效果，为后续的学习奠定基础。
        三、传授技巧，解读听力解答策略
        和其他任何一门文化课程相类似的是，英语的听力教学技巧性也较强，教师所承担的教学职责之一就是传授技巧、答疑解惑。想要学生的听力水平得以提升，教师可以教授给学生三大技巧：其一，识别技能。也就是能够清晰地区分语境、语法、词汇、语音、语义的技能。举例来说，在一段听力材料中，学生可以清晰地听出大部分单词的意义，将其组合起来，基本理解这段听力材料的大体含义，或者是能够听明白该段英语听力材料中的典型句型、重点词汇等；其二，预估能力。大部分的听力材料本身就具有很强的故事性，连贯性以及逻辑性，所以学生要具备一定的预估能力，能够根据已经听到的内容猜测接下来听力材料的情节故事，听力训练并不要求学生百分百听清全部的环节，只需要大体了解含义即可，因此，预测能力的培养至关重要；其三，紧抓主要含义。教师要培养学生借助语调、关键词等部分来对整段听力内容的大体含义加以把握，就像语文教学中提炼文章主题、段落大意一样。而画图、摘录、圈重点等方式就是有效帮助学生展开听力训练的技巧，尤其是针对一些包含地点、时间、方位的听力材料，摘录、圈重点此类技巧能够取得较好的教学效果；其四，抓重点词。听短文时，着重听文章的首句话，因为这句话通常是概括文章大意。对于故事中的地点、人物、时间、内容、数量词要重点记忆，与此同时，还需要关注听力材料中的转折词，比如however、but等，这些转折词的后面，往往是重点内容。
        结束语
        总之，在听力训练课堂中，教师要以学生为主体，重视培养学生的实践能力，这样才能满足新课标的教学需求，对于初中阶段的英语听力教学而言,面临的问题还有许多。新课标下的初中英语教学过程中，老师要注重培养学生听力能力，尽可能结合生活案例来调整教育内容，以此来加快构建系统的教育体系并提高听力教育水平。
参考文献
[1]刘思曼.浅谈初中英语听力教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(06):41.
[2]赵永兰.谈初中英语听力教学策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:556-558.
[3]张志斌.初中英语听力教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:454-456.