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浅谈提升小学数学学科素养的教学策略赵志敏

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：赵志敏

[导读] 在小学数学中，核心素养成为重要的培育对象，并且核心素养的形成能够对学生发展起着重要的作用，而且核心素养是贯穿于整个学习的过程，它能陪伴着学生从始至终。

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摘要：在小学数学中，核心素养成为重要的培育对象，并且核心素养的形成能够对学生发展起着重要的作用，而且核心素养是贯穿于整个学习的过程，它能陪伴着学生从始至终。我国特色社会主义正朝新时代发展，教育也越来越收到重视，特别是核心素养的实质内涵及培育路径受到了广大领导阶层的重视。如何构建小学数学核心素养的实质内涵及培育路径已经成为现在重点考虑问题。
关键词：小学数学课堂核心素养基本路径实践
        引言
        核心素养背景下提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。文章从不同层面阐述了当前小学数学高效课堂构建需要注意的事项和更有效的教学建议，实现学生数学综合能力的提升。
        一、转变教学观念，尊重主体地位
        传统的老师授课、学生听讲的教学模式已经深入人心，这样的仅仅依靠理论知识传授的教学模式不但打击了学生的学习积极性，更影响了课堂质量。在核心素养视角下，数学教师应该转变教学观念，正视自身在教学中的促进引导作用，在课堂教学中，尊重学生的学习主人翁地位，促进学生在自主学习、自主探究、自主练习中提升自己的学习能力，发挥学生的主观能动性。例如：例如在《比例》的学习中，在自主预习的基础上，老师请一位学生充当小教师的角色，给其他同学讲授此课内容。这位同学讲完之后，让其他学生做补充，最后老师做课堂的总结，将学生的不足之处进行修改，并加之肯定和鼓励，从而可以调动学生自主学习的热情，在此过程中，也有利于提升学生的自主预习效果。学生由单纯的听课变为站在讲台上讲课，实现了学生的主体地位。
        二、鼓励学生课堂讨论，挖掘学生潜在能力
        以往的数学教学课堂相对枯燥乏味，学生的学习积极性相对较差，而且很难让学生对所学内容具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学思路，创设更适合学生实际情况的教学策略，构建更佳和谐的师生关系。

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在课堂教学中，教师邀请学生共同参与，锻炼学生学习探究能力，通过创设良好的教学情境，培养学生参与课堂的积极性和主动性，鼓励学生在学习过程中积极思考，从而构建良好的学习思维例如：“分数初步认知”教学中，教师可以借助多媒体辅助教学活动开展，佳佳和陆路去郊游带了橘子和苹果还有一个西瓜，他们如何进行食物的分配，西瓜该如何分配？这时就会有学生说可以分两半，接着教师进行追问，西瓜的一半用数学如何表示，引入课堂教学内容，同时也让学生感知到数学在我们的生活中无处不在，领略到数学知识的魅力，更重要的是让学生数学课堂充满生机和活力，大大提升课堂教学的综合效能，通过丰富多样的课堂教学内容和形式增加学生的学习兴趣，同时更重要的是增加学生思考的积极性和主动性，锻炼学生的思维能力，培养良好和谐的师生关系，进一步促进小学数学高效课堂的实现。
        三、有效利用情景教学
        小学数学教学的关键点在于课堂教学中如何保持学生的学习积极性。随着新课改的要求不断提升，教师可以利用情景教学方法将课堂变得更加丰富，创新教学模式，以学生为主体充分发挥学生整体的主观能动性，建立数学情景，导入学生情感，进而让学生对数学知识能够自主学习，提升课堂教学质量。情景教学是现阶段教师常用的一种教学方式，通过情景教学可以营造一种愉快和谐的课堂氛围，使学生能够积极地融入课堂教学中。例如，情景教学中的“虚拟购物情景”，假设小红需商店买学习用具，小红一共有30元，商店内部作业本的售价为一本5元，铅笔为一支2元，橡皮为一块1元，由教师进行提问：小红所带的钱能够买多少个作业本、多少支铅笔、多少块橡皮？并且在后面标注：要求3样学习用品都需要购买，并且小红的钱刚好花完。通过这样的问题将虚拟的问题实际化之后，通过教师的引导可以有效地提升学生学习兴趣，进而培养学生的数学核心素养。
        四、课堂与实践相结合
        数学这一门课程在生活中是运用非常多的，它的涉及范围特别广，与人们的生活息息相关，并且可以为人们解决各种各样的计算难题。所以说提高学生兴趣的最重要一步就是让学生认为学是有用的，在社会生活中它是必不可少的一部分。这就需要教师讲课时把生活中的实例引入到课堂上来，首先吸引学生的注意力，使教学内容更加贴近生活，更容易让学生接受。而采用这一方法就可以使数学知识点更加直观地展现到学生面前，大大降低难度，并且能让学生对其产生好奇和浓厚的兴趣。比如在学习长度单位的时候，厘米、米、毫米等是最常见的长度单位。教师可以让学生亲自去测量同学的身高，用厘米、米、毫米3个单位进行描述。可以拿尺子去量生活身边任何一件物品，让学生亲自去动手、亲自去体会到厘米、米、毫米三者之间有什么换算关系。
        结束语
        在新的教育背景下，实施小学数学教学最重要的目的是为了培养学生的综合数学能力。因此，老师应该重视核心素养的指导和引领作用，站在核心素养视角下转化教学目标，优化教学过程，整合教学内容创新教学方法，建立新颖的教学模式，提高学生的素养。
参考文献
[1]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师,2019(36):21.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育,2019(12):26.
[3]王静.基于核心素养下的小学数学教学分析[J].华夏教师,2019(34):42-43.